钱小勇
2011版《义务教育数学课程标准》中明确提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”小学，是人们接受正规教育的最初阶段，是基础教育的重要组成部分，我们要善于利用数学文化来拨动学生的心弦，激发学生的好奇，唤醒学生的心智。文化有震撼人心的力量，校园文化是体现一个学校人文精神的重要载体，对学生的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的影响。我们要思考如何将数学文化融入校园文化建设中，通过形式多样的校园数学活动，提高学生学习数学的兴趣，改变学生“数学是枯燥乏味”的错误观念，通过这种活动促进学生的全面发展。
一、利用随处可见的数学知识丰富校园文化
华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，数学无所不在。”这是对数学与生活之间关系的精彩描述。我们要善于利用身边的数学知识，把抽象的数学知识融入校园环境建设中，让数学文化随处可见，引导学生多角度全方位感受数学的魅力。例如，自然界中很多植物的花瓣、萼片还是果实的数目以及其他方面的特征，吻合著名的斐波拉切数列：1，1，2，3，5，8，13……校园中常见的1片花瓣的马蹄莲，2片花瓣的虎刺梅，3片花瓣的延龄草，5片花瓣的飞燕草，8片花瓣的大波斯菊，13片花瓣的瓜叶菊……我们可以在花圃里设置关于斐波拉切数列的知识栏，引导学生注意观察大自然蕴含的奇妙数学现象。学校的园林规划设计中也可以考虑融入数学定理，比如，校园一角的假山喷泉园景，可以考虑运用蕴含短板效应的木桶流水装置，形象的介绍短板理论；假山可以仿照《哥尼斯堡的七座桥》问题情境，让学生领略“七桥问题”的魅力。这些随处可见的数学校园文化知识，让学生感受到了大自然的奇妙与数学的奥妙，进而提高学习数学的兴趣。
二、巧用数学趣味竞赛丰富校园文化
我们要抓住诸如“六一儿童节”等校园活动机会，通过形式活泼、竞争性强、趣味性浓的数学竞赛，提高学生学习数学的兴趣，改变学生“数学是枯燥乏味的”的错误观念。例如，“六一儿童节”的数学文化活動可以按高中低三个层级设计数学趣味赛事，高年级学生挑战经典数学移图游戏“华容道”，中年级学生进行“24点抢算赛”，低年级学生则可以进行“七巧板拼图赛”。“华容道”这款变化多端、奥妙无穷的中国经典民间智力游戏，让五六年级的学生们在探索如何释放“曹操”的过程中，提高自身的观察能力、思考能力和推理能力。“24点抢算赛”最多可以4人同时参加，通过加减乘除计算，最快算出24点者为胜。这个以数学四则混合运算为载体的游戏，极大限度的调动了学生眼、口、手、耳、脑的协同，提高学生的数感，培养学生对数学的亲和力。“七巧板拼图”是起源于宋代的一款中国民间拼图游戏，苏教版数学二册上教材里就有关于七巧板的练习题。一二年级的学生积极思考，开动脑筋，拼出各种各样的图形，在实际情境中丰富了对图形的认知，培养了空间观念和创新意识。这些充满趣味性的数学竞赛活动，可以考虑成为学校的传统赛事，既丰富了校园文化，也让学生们在感受乐趣的同时，尝试用数学知识解决了游戏问题。
三、利用“数学文化节”开设校园文化新天地
通过举办数学文化节，激发学生对数学的兴趣，丰富校园文化生活。数学节活动一般每学年举办一次，每次大约一到三周，根据学生学习能力和数学教材特点，不同的年级侧重点不同，设计有递进的内容，做到同年级评比，允许跨年级挑战。同时，既然是数学节日，就既要突出数学学科特点，也要有文化性和趣味性，不能光是数学比赛，还可以选择合适的数学内容编排文艺节目，例如蕴含数学的相声、小品、歌曲等。在组织数学文化节活动过程中，要注意调动全体学生的参与意识，力争让每一个孩子参与其中，同时邀请其他学科的老师配合，例如请语文老师帮着指导学生数学故事演讲技巧，美术老师帮忙设计舞台效果，音乐老师帮助编排节目等。如此多彩多样的数学节活动，开创了校园文化新天地，让学生亲近数学、与数学交朋友，真正让数学的文化、思维方式成为学生们的基本素养。
总之，校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的环节，良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。
（作者单位：江苏泰州市姜堰区梁徐中心小学）endprint