张岭
班级管理是班主任工作的主要内容，对于高中班主任而言，在班级管理方面要根据学生的实际发展情况，重视学生的个体差异，做好班级的全面管理。
一、合理利用奖励机制，调动学生的参与积极性
随着新课改进程的加快，使得学生的主体地位有着明显的提升，在高中班级管理工作中，班主任也要积极地发挥的学生的主体作用，由于这一阶段的学生，其具备较强的自我管束能力，因此班主任在班级管理中，只需要调动学生的积极性，使其能够主动参与到班级事务管理中，便能够很大程度上提高班级管理效率，促进班级的发展。在实际管理过程中，班主任在组建的班级管理队伍时，要尽量让每个学生都有机会参与到班级管理工作中，以此提高学生的团队意识，譬如：班主任可以采取激励手段，包括物质奖励与精神奖励，基于学生渴望得到认可的心理，以及竞争心理，制定公平的奖励机制，设立多项奖励，以此调动全体学生的积极性，在设立物质奖励时，要合理地选择，避免向学生传递不良价值观念，选择学生较为感兴趣的物品，以此激发其参与班级管理的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，组建集体活动
班主任要充分地意识到班级管理工作需要全体学生的配合才能够有效地完成，绝不是单纯地依靠班级干部就可以完成的，而班级集体活动则能够有效地提高班级凝聚力，且集体活动能够展现班级整体的活力以及生机，因此班主任要充分地利用重大节假日以及纪念日，积极组建集体活动，由于高中学生已经具备较强的自我意识，对于事物有着自己独特的见解，基于此班主任可以在调节班级氛围，调节学生关系时，采取针对性措施，譬如：班主任可以成立班级小节日，或者利用节日，来组织辩论比赛以及文藝活动，在组织活动时，要丰富活动的主体，比如在组织辩论比赛时，班主任可以根据近期班级内部出现的问题，可以是人际关系问题或者学习问题等，举行小型辩论会，在这一过程中，班主任要将话语权交给学生，让学生表达其真实的想法，而自己要做好记录，提出相应的解决措施，以点评的方式，向学生传递正确的人际交往等价值观念，能够有效解决班级人际关系等问题，同时还能够让学生真正成为班级的主体，使节日活动更加有意义。
三、营造良好的班级氛围，提升师生关系
对于高中生而言，班级是其生活与学生的主要场所，同时也是师生交流的重要场所，而建设良好的班级风气，能够有效地促进班级管理。由于高中学生具备较强的主观意识，班主任要重视学生的心理特点，积极地利用学生的主体作用，采取全体评价与监督措施，来规范学生的行为，譬如：在班级管理中，可以成立轮流检查小组，检查班级门窗与电源，看其是否关闭，以及值日工作等，采取小组评比方式，奖励表现较好的小组，以此来调动学生的积极性与主动性。
班级风气建设中，除了重视班级形象外，师生关系以及同学关系也是建设的主要内容，由于高中学生即将步入社会或者进入高等学校，今后人际交往对他们而言十分重要。班主任于学生平等交往的过程中，放下自己的身份地位，与学生平等相处，努力改善师生关系，同时班主任要以身作则，用自己的良好行为，来为学生树立榜样，
四、树立学习榜样，提高学生学习成绩
班主任在管理班级时，学生的学习管理是重点内容，高中生升入高等学校靠的就是学校成绩。因此，班主任要在学习管理方面多费精力，重视学生的学习，由于部分学生的学习基础不好，或者自控力不好，或者受到社会不良信息的干扰，造成学生不能够用功学习的，这时就需要家长与班主任各司其职，做好学生学习管理工作，为其选择良好的学习渠道，为其营造良好的学习氛围。在鼓舞学生学习时，班主任要充分发挥榜样典范的作用，利用高中生的竞争心理，当学生看到其他同学获得奖励与荣誉后，会激发其追赶意识以及超越心理，进而产生情感上的激励。定期组织开展“学习榜样”评比活动，使其能够在心理上，形成积极动力，充分发挥榜样的言行作用，譬如：定期组织班级中学习成绩较好，或者是学习进步较快的学生，让其为同学分享自己的学习经验，加强学生之间的交流学习，为其提供探讨学习的平台，让学生之间相互帮带，促进彼此之间的学习，为了进一步巩固榜样的作用，可以在班级展示墙上，设置“榜样小天地”墙块，将学习榜样的照片粘贴在展示墙上，以此来发挥群体效应，激发学生争做榜样的积极性，使其能够主动学习，提高自己的学习成绩，规范自身的行为规范。
总之，班主任在班级管理工作中，发挥着重要的作用，但是在实际管理过程中，班主任要将学生放在班级管理的主体地位上，坚持以人为本的管理理念，充分发挥自己的主观能动性。
（作者单位：江苏江都中学）