何桂卿
长期以来受应试教育的影响，在我国中小学教育中，不同程度地存在着忽视德育的现象。许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试成绩和升学率，而忽略了德育对学生长远发展的影响。这种思想倾向在某种程度上来说是班主任在德育工作中实施不力的主要原因。而个别不良的家庭教育的影响和社会上一些歪风邪气的浸染，使得目前中小学生的思想品德问题十分突出。许多学生自私冷漠，好高骛远，爱慕虚荣，缺乏正义感和责任心。这种状况令人堪忧。所以我们一定要转变观念，提高认识，切实抓好德育工作，不仅仅让学生成才而且要学生成人。
经过了一段时间的在校学习，小学高年级的学生已经初步建立起学习习惯和集体意志。但是由于年纪较小，学生还是较多关注自身，在行为当中多表现为只维护自己的利益而较少关注他人。因此在小学高年级的德育工作实践中，可以根据以下几个要点开展。
一、多种形式和多样活动的德育教学
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。各种德育活动，甚至形成了校本教材，这一系列的活动旨在提升学生的思想道德水平，活动既丰富又深受学生喜欢，当他们毕业后也觉得引以为傲、津津乐道。丰富多彩的活动引领学生正确的价值取向，这些是在课堂上很难才能达到的效果。当其他学校的学生还只能在课堂上接受德育时，我们的学生已经开始自己在活动中发现德育，并能欣然接受，内化于心，成为自己的思想。
要根据学生身心特点，接受理解能力，通过实际演练，过程感悟，使学生自己产生一种大家公认的道德标准，以约束自己的行为。例如：去敬老院、参加义务劳动、故事会、听模范英雄人物作报告等，提高他们的共识，这样才能使他们领悟。
二、人人参与、人人共建的班级准则
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任开展教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。一个良好班集体的形成，离不开好的班级规章制度和召开好每周一次的班会课。而班级规章建立和班会课仅仅是说服教育，效果非常一般。
对于学生来说，只是教师单方面的灌输，我们很难把握学生究竟有没有吸收。班级工作纷繁复杂、千头万绪。在很多需要学生协助的工作中，大部分學生表现出：任务观念强、能力差；依赖性强，工作消极、被动，缺乏整体观念和主人翁意识。如果忽视了学生的主观思想，那么这样的德育教学就是“一厢情愿”。
三、兼容并包、尊重个人的教学态度
一个班的学生存在差异是不可避免的，每个学生都只有长处短处，并没有好坏之分。无论是在整体上，还是在个体方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我们必须以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。因为学生的发展有差异性和阶段性。
班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。要真正提高德育工作主动性、针对性、实效性，必须要把为学生服务作为学校德育工作的出发点，只有我们的学校做到一切为学生服务，为一切学生服务，我们的德育工作才能收到实实在在的效果。■
（作者单位：广东广州市白云区龙岗学校）