罗更儿
在我们学校里，每年都订相关的教育、教学、人文、社科等类别的报纸杂志，整齐地摆放在阅览室静候老师们前来翻阅，可每每让人失望的是，不管是各学科的权威指导，还是“接地气”的有很好借鉴作用的报刊，大多处于无人问津的境地。教师们为什么就不肯读书呢？
结合实际工作，笔者以为教师不读书的原因大概有这样几点：第一，读书内驱力不足。教师对自身职业的认同感不强，对教育愿景期望值不高。第二，读书的压力不大。教师不能清晰地感受到社会环境、经济条件等的变化对教师的新要求，进而就没有自身前行的动力。第三，读书的环境不佳。教师读书本是好事一件，但却时常出现一些怪现象，有人对读书者报以各种或明或暗的反对和讥笑，觉得你格格不入。第四，教学研究不够。现实教学中注重教学轻视教研的现象比比皆是，教研只是一种附属。
面对这些问题，必须把握住解决它的根源，让教师好读书。
首先，由内而外，逐层施压。除强化理想信念，增强职业成就感外，学校要注意从外施压，有必要将读书由个人行为转化为教育行为、学校行为。学期开始时制定校级层面的读书计划，并将计划细化至每一位教师，规定一定量的读书任务及要求。再对读书情况进行监督检查，在学期中对教师的读书笔记、心得体会逐一检查，学期结束时通过读书会的形式对教师读书任务考核评定，并将相关结论纳入年度考核。最后，对教师读书行为予以强化鼓励，每学期或学年评选教师“读书之星”“阅读达人”，在学校大力宣扬他们读书的事迹并给予一定的奖励。
其次，营造环境，以研促教。在这一方面校长是关键因素，不仅要看到眼前的利益，还要看到未来的发展，从内心深处常怀敬畏之心，把讀书作为学校教学生活的主旋律。
再次，要想方设法将日常的教学与读书相结合，日常的育人与读书相结合，由学生读书倒逼教师读书，实现师生共读、促读。
最后，要挖掘教研的深度，不做虚的、短平快的无效研究，要把握住教育教学的主线，聚焦课堂，对准学生，研究解决教育教学、学生管理、学校管理等方面存在的现实问题，抓住小问题做出大文章。■
（作者单位：甘肃永靖县第四中学）