刘伟星
初中数学后进生一般都无心向学、数学成绩差而又缺乏上进心。那么，如何巧用“创新”评价方式让数学后进生重拾“上进心”呢？
一、对后进生学习成绩的“创新”评价
学习成绩无疑是检验学生学习状况的重要指标，很多后进生一直都对自己的成绩感觉自卑从而变得冷漠甚至逃避，在一些不合理的评价方式当中，会让他们越来越觉得自己“差”，对学习失去信心。到底制定怎样的评价，才可以激发他们学习的“上进”心？绝大多数同学们都会喜欢在游戏对抗中证明自己的实力，而且非常愿意和自己实力相当的玩家一决高低，具有很高的竞争意识。因此，对后进生成绩也可以采取类似的评价方式：预先通过相关的测评，把基础相当的2～4名同学分为一组，让他们把每一次考试都作为一次游戏“决战”，分出胜负，对胜出者统一表彰鼓励，对失败者按规定作出处理：补考；而且补考的内容应该是该次考试的精华部分：基础和重点的知识，时间控制在15至20分钟，让他们再次复习相关知识和方法技能。
通过这样一个简单而又巧妙的评价，激发后进生学习数学的内在动力，而通过对补考试卷的设计又可以将所学章节的重点内容再次落实于部分后进生身上，使得他们养成发现、改正错误、掌握相关基础重点内容的习惯。
二、对后进生课堂学习的“创新”评价
课堂学习是后进生提高学习兴趣、增强学习技能、改善学习方法的最重要和最直接的过程，教师如何对后进生的课堂学习做合理评价，直接影响他们在课堂上的表现和课堂学习的效果。然而，因为后进生一直以来给教师的印象是：不集中精神听讲，不参与思考和讨论，不提笔书写，课堂参与率低下，甚至部分后进生还会出现干扰课堂的行为，影响到其他同学的学习，产生了极为不良的影响。如何对后进生的课堂学习作合理的评价，促使他们有“心”参与课堂学习？后进生都希望在课堂上受到关注、肯定，但是他们基础差又缺乏明确的规则意识来控制和改善自己的缺点和不足，感觉老师不重视甚至不喜欢他们。因此，评价应遵循：严格可行的课堂规矩+客观适当的肯定和鼓励。为此，我设计了以下这样一個评价表：
表格应与相应的教学设计配合起来用，教学过程中在课堂练习中应包括：基础练习，提高练习，而且基础练习应占70%或以上的比重，另外，根据本节课的主干内容设计恰当的课堂基础小测，检验学生的掌握情况，在每一节课结束后都根据他们这3项实际情况分别给出“优良”“及格”和“不及格”等级，并根据他们的实际等级给予鼓励和处理。
通过这样的评价，逐渐让他们养成了较良好的课堂学习习惯，提高了课堂学习的积极性和效率，同时也帮助了整个班级形成良好的学习氛围。
三、让数学优生对后进生进行管理评价
在学习过程中，学生与学生之间的相互影响是不容忽视的，因此，不少老师们都实施数学学习小组“一帮一”“一帮多”等学生帮助学生的计划，但是实际效果却参差不齐，对学习小组管理评价得当，定能产生明显的效果。在此，笔者主要就数学学习小组中课外优生帮助后进生采取相应评价策略。首先，要进行合理分组，选出数学基础好而又有责任心和能力的学生作为组长，然后让中等生和后进生们自由选择自己的组长，这样能够形成比较有“向心力”的学习小组，为了保证小组合作学习取得理想的效果，教师在教学的评价中，要强化小组合作学习的共同目标，因为很多时候合作学习小组成员缺乏集体意识。对小组整体评价可以从小测、测试当中的整体成绩进退情况给予评价，而对组长帮助后进生的评价则是规定出具体的实施内容，包括：预习摘记重点知识方法；理解熟记数学概念、公式、性质、定理；讲解重点题型；作业辅导等，从而帮助后进生进步。
新《义务教育数学课程标准》基本理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。制定合理的“创新”评价能够帮助他们找回学习数学的动力、上进心，指引他们朝着学好数学的方向昂首前进，使得班级数学教学取得真正的实效。■
（作者单位：广东广州市骏景中学）