殷文娟
小学阶段是学生身心发展的关键阶段，在小学语文教学中，教师要遵循学生的本性，尊重他们的生长规律，着眼学生的思维、精神生长，关注学生的未来发展，创设生活化、情境化的教学，促使学生从中得到经验，自主学习。生长性语文阅读课堂以不断满足学生的生长需要为目的，不断提高学生的素养。
一、树型结构，建构体系
在生长性语文阅读课堂中，教师要立足儿童视角，利用小学生想象力丰富的特点，将抽象化的文字内容转化成直观的树型结构，将各种零碎的知识整合起来。这样能让学生看到它们彼此的联系，观察到事物的本质特点。
《记金华的双龙洞》是一篇精彩的游记，为了让学生理解游记的创作方法，教师可以让他们一边阅读一边尝试画出参观的顺序。学生一边阅读一边尝试总结。作者一开始介绍了金华双龙洞的地点和参观的时间，随后写了一路上看到的情景，然后进入重点，描写了双龙洞内看到的情境。在这部分还可以分成若干小部分，作者根据参观顺序依次写了参观外洞、孔隙和内洞的情景，分别写出了它们的特点。最后作者写了离开了双龙洞的情景。在阅读全文之后，学生也画出了文章的结构图。教师还可以让他们尝试在“树”上画出“小苹果”，即标注每一个景点的特点。学生又分别加以总结，如描写内洞的时候作者写了“黑、奇、大”等特点。在此分析过程中，学生不仅搞清楚了本文的结构，更对游记的写法有了深刻了解。
铺陈是生长性阅读的基本方式之一，教师可以通过展示、陈列各种文学作品，促使学生进行比较，进行多角度认知。在此过程中，可以让学生尝试自主画出各种知识点之间的关系，构筑树型结构，让学生以此为“跳板”，进行知识建构。
二、体验过程，张力想象
生长性的课堂必须关注学生的体验过程，小学生形象思维较为发达，教师可以利用这一点，利用各种多媒体设备构筑合理情境，引导学生展开想象。在理解文本情节的时候，还可以让学生尝试画出自己读到的内容，并在相互比较中得到启发，从而更好地把握文本的内容。
在学习《九色鹿》一文的时候，首先，教师可以给学生观看与其有关的动画片片段，让学生对九色鹿的形象有初步了解。其次，可以让学生深入阅读文本，并尝试当一个“连环画小作家”，根据阅读的情况，将课本的内容改编成连环画。这一课堂活动激发了学生的学习兴趣，他们各自绘图，绘制了九色鹿散步途中救了调达、调达向国王告密、九色鹿在国王面前斥责调达等图片。最后，教师可以让学生一边看自己绘制的图片，一边尝试复述课文的内容，又或者可以根据绘制的内容自编课本剧。这些活动又进一步促使学生发挥想象力，他们不仅讲述了故事的梗概，更阐述了自己对文中角色的观点。例如有学生在提到调达的时候提出：“这是一个背信弃义的小人，他最后遭到惩罚，完全是他咎由自取。”
传统教学以记忆为主，这使得一些不擅长单纯记忆的学生很难跟上学习的进度。教师可以采用图像化、情境化的学习方法帮助他们记忆。这种改变学习方式的策略也是生长性课堂的特点之一。
三、众筹方式，提升思维
“众筹”是一种依靠大众力量、注意创意的社会活动，在小学阅读课堂中，教师也可以借助这种方式，鼓励学生大胆提出自己的观点，进行思维对话。注意能促使学生进行深层次、多元化解读，让他们尝试用全新的视角来阅读文本。
在学习《三打白骨精》一文之后，为了让学生更好地了解文中白骨精、孙悟空等人物的性格特点，教师可以采用“众筹”的方式，让学生畅所欲言，并自由讨论彼此的观点。如有学生找到了文章中的句子，“白骨精不胜欢喜……”“白骨精不甘心就这样……”等，提出这些句子展现了白骨精的心理，白骨精在逃走的时候还制造了假象，这足以说明她是一个贪婪、狡猾的人。还有学生找到了孙悟空三次打白骨精的句子，提出：“文章描写孙悟空三次打白骨精，而且每次描写的方式都不一样，这一方面说明孙悟空足智多谋，而另一方面也是从侧面证明了白骨精的狡猾。”还有学生提出：“孙悟空不仅足智多谋，而且还有坚定的意志，所以他在唐僧屡次指责之后还信念坚定，时刻警惕白骨精。”学生在不断的互动中，交流了思想，对于文章中人物的性格也有了深入了解。
文学作品具有多样性和复杂性，不同的读者有不同的阅读期待，众筹方式能让学生了解到可以从不同角度入手分析文本，促使他們形成辩证逻辑思维。小学生理性思维能力较弱，利用这种方法能促使他们思维萌芽，让他们在不知不觉之中得到成长。
教育即生长，教育不光光只是促使学生学习课本知识，还应该让他们在学习中领悟、成长。教师只有用“生长”来诠释课程，让学生在体验中感知、转化、建构，才能更好地提高学生的素养。
（作者单位：江苏南京市南化实验小学）