朱丽萍
在小学语文教学中，古诗词是重要的教学内容，是对学生进行审美情趣、道德意志以及思想情感教育的重要载体。苏教版小学语文教材中总计收入了各种形式和风格的古诗词60首，这些篇目从数量上来说并不在少数，可以支撑小学古诗词教学的有效开展。在数量能够满足需要的情况下，古诗词选取在突出唐代古诗词的前提下，对各朝代古诗词也有所兼顾，这与小学阶段学生的知识结构特点和身心发展特征很好地结合，有利于对学生开展传统诗歌文化教育。
一、小学一、二年级阶段教材中古诗词编选的分析
在小學一、二年级阶段，苏教版语文教材总计收录古诗词篇目为15篇。主要集中在汉代、唐代、宋代和清代的篇目。从这一学段教材收录古诗词的整体特点来看，一个显著的特点就是这些作品主要以唐代古诗词为主。
例如，唐代诗歌占10篇，比例高达67%，虽然汉代诗歌和宋代、清代诗歌也有所涉及，但是三者的数量仅仅是2篇、2篇、1篇。从数量上我们可以直观的看出，小学一、二年级阶段，教材古诗词的选编主要是以唐代诗歌为主。从诗歌的形式来看，主要是绝句为主；从作品主题考察则主要是以写景、抒情、咏物类诗歌为主。
唐代古诗词占据绝对主导地位的这一现象是一个比较合理的选择。由于唐代诗歌在我国古代文学史上具有重要的地位，是古诗词文化的典型代表，所以将其作为引导小学生学习我国古诗词的启蒙教学篇目，可以帮助学生树立古诗词学习兴趣和形成高雅的审美情趣。而以绝句、写景、状物、抒情类诗歌作为选题的主要形式和主题则是从小学一、二年级阶段学生的身心特点、知识水平等实际情况出发所作的合理选择。
二、小学三、四年级教材古诗词编选的分析
在三、四年级阶段，由于学生识字量的增加和知识接受能力的提高，以及上一学段对古诗词学习积累起来的兴趣爱好等原因，所以在这一学段期内，教材收入的古诗词数量有较大的提高，达到25篇。但是，我们对这些篇目进行统计分析后发现，与第一学段的古诗词收录情况相比，这一学段的古诗词在多样性方面有明显变化。
例如，唐代诗歌篇目有16篇，比上一学段收录的唐代诗歌比例有所下降。本学段收录的古诗词中，有六位宋代诗人的7篇作品，还有两篇清代诗人的作品。这种变化使得我国古诗词又一繁盛时期——宋代时期的宋词得到了有力彰显。既突出了唐诗的重要地位，同时也加入了宋词这一重要的古诗词文化瑰宝，让学生接受到我国古代典型诗词文化的熏陶，有利于提高学生的审美情趣。
我国传统古诗词文化可谓名家辈出、多姿多彩，小学教材中引入不同时代、不同诗人的古诗词篇目，对于让学生学习和领会不同名家古诗词作品的风格特点，积累相关诗词知识，接受传统文学的熏陶大有裨益。目前苏教版小学三、四年级阶段的教材古诗词收录情况对这一点恰好有针对性的安排，这对于实现古诗词教学的目标显然是具有促进作用的。
三、小学五、六年级古诗词选编的分析
在小学五、六年级阶段，由于受到升学考试压力的影响，在教材古诗词的收录方面，总体数量有所减少。但是，这一时期的古诗词作品却表现出时间跨度大特点，唐代诗词篇目数量减少、宋代诗词篇目增多等特点，诗词篇目的多样性明显增加，这无疑有利于全面培养学生对古诗词文化的兴趣，帮助学生接受传统诗词文化的全面熏陶。
例如，这一阶段的古诗词从汉代到清朝时期的作品皆有涉及，且宋词的比例明显增加，总计20篇古诗词中，宋代诗词就有10篇，而之前占据比例较大的唐代诗词数量下降到了6篇，而令人欣喜的是之前一直未见踪影的元代诗词也出现了一篇《墨梅》。
针对五、六年级阶段教材对古诗词的收录数量和侧重点，在前两个学习段对古诗词学习积累的基础上，在五、六年级阶段，教材古诗词的选编在数量不大的前提下对不同朝代、不同类型的古诗词都有所涉猎，有利于帮助学生欣赏和领略不同风格的诗歌，丰富和拓展学生对古典诗歌的阅读视野，对学生进行传统文化教育。
当前的古诗词选编虽然在很大程度上推动了课标对古诗词教学目标的实现。但是，古诗词选择对于赋、曲等体现得较少，这造成对学生传统文学知识的掌握存在缺陷，对于培养学生对传统文化的兴趣和接受传统文化的熏陶都产生了一定的限制。因此，在确保当前古诗词选编中突出唐代古诗词、宋代古诗词的主导地位的前提下，教材编选中可以有意识地增加汉赋、元曲等的选编，丰富教材古诗词内容，为对学生开展全面的古诗词教学提供文本支撑，培养学生对祖国优秀传统文化的感知与热爱，同时为小学语文教学中古诗词教学质量的提高、教学有效性的提升奠定基础。
（作者单位：江苏苏州高新区实验小学校）endprint