蔡桂英
教学暗示在小学语文教学中的应用较为普遍，有环境暗示、语言暗示、榜样暗示等多种形式，可以在小学语文识字教学、阅读教学、写作和朗读教学等方面巧妙而灵活地运用。
一、环境暗示，阅读变得不由自主
阅读是小学语文教学中的重要内容。阅读需要一定的阅读条件，小学生处在用心创设的舒适、适宜的阅读环境中，学生的阅读活动迎合这种环境，其调动学生阅读的积极性，在轻松自然、愉快放松的情境中不由自主地阅读，会对阅读教学起到事半功倍的作用。
在阅读教学中常用的方法是在任教的班级中建立具有一定书目的读书角，读书角可以设在教室的一角，配有舒适的小座椅，整洁的环境让学生很享受。还有一种在阅读教学中运用环境暗示的创新做法，就是把学生的阅读课搬到学校图书馆去上，让学生在学校图书馆自由选择喜欢的座位，安静地聆听教师的阅读课，仿佛置身书的海洋，和书籍对话，学生会不由自主配合教师的教学活动，并因此爱上阅读。除此之外，还可以在高年级教室张贴名人字画，也可以定期邀请儿童文学家等到学校做报告、办书展等，给学生推荐好的書籍，并营造崇尚阅读的暗示环境，促进小学语文的阅读教学。
二、语言暗示，写作变得动力十足
写作对于小学生来说是相对困难的一件事情，语音暗示一方面可以帮助小学生树立信心，发挥智力或者非智力因素，勇敢写作；另一方面有助于给小学生提供写作的基本思路，让学生言之有物。
对于很多小学生来说，语文教师布置了写作题目后会束手无策，无从下手，不知道怎样开头，教师要用语言暗示学生，比如，“每个人都是写作能手”“将你看到的写下来”“你的真实感受是什么，难过还是高兴？”“只要写下来就好”，“写吧，你是可以的”……这种类型的语言暗示能起到“动力剂”的作用，有助于学生消除畏惧心理，勇于面对写作。
当学生对事物的认识不够深刻，没有写作思路的时候，教师可以用语言暗示引导学生开始写作，并暗示写作的基本思路，让学生沿着思路自由发挥。比如，撰写作文题目《我的妈妈》中，小学生对自己的妈妈很了解，妈妈有很多特点，但是怎么写、从哪里开始写、写妈妈的几个特点或者几件事等搞不清楚，教师可以用语言暗示学生：“妈妈是什么样的人，相貌、职业、性格等”“妈妈最重要的特点有哪两个？因为这些特点，发生了什么趣事？”
教师在批改学生作文时，也可以用语言暗示，比如多给予鼓励、夸赞等积极评价，让学生体会到写作后的赞赏和认可，增强写作的快乐体验，激励学生继续前行。
三、距离暗示，教学活动变融洽
距离暗示是教师在教学过程中，适当变动与学生的距离，暗示对学生的不断关注。流动性讲课是距离暗示常采用的方法，就是教师边讲课边走动，在教室的讲台、过道、前面、后面等各个空间来回走动。教师发现有不听课的学生，或者注意力不集中的学生，要轻轻走到他的身边，靠近他，用近距离暗示学生他的注意力走神了，要求其尽快回到课堂上来。发现很优秀的学生，教师也可以走下讲台，走到学生的身边，靠近学生，蹲下来与学生交流感受，鼓励学生继续加油。在小组学习或者讨论中，教师应与学生保持平等的关系，成为一名学生学习的参与者，共同交流、讨论。
四、榜样暗示，朗读变得有声有色
研究表明，儿童对任课教师的模仿程度非常高，教师的表现一定程度上影响了学生的行为。在朗读教学中，教师的语音、语调、动作等被学生看成是一种范式产生榜样暗示，学生会不自觉模仿。教师要充分利用学会的模仿心理，增强暗示的作用。比如在朗读前要仔细研读教材，把握中心思想，把握文章的格调；在朗读中，要使用规范的普通话，正确而有感情地朗读，要采用丰富的肢体语言感染学生，促使学生的朗读更有内涵，更富有感情。榜样暗示中，教师读得准确，学生就读得准确；教师读得富有感情，学生也会读出味道。
（作者单位：重庆酉阳土家族苗族自治县民族小学）endprint