戴俊
案例教学法是根据教学目标和内容，同时与学生的认知水平相结合，以典型案例为载体，引导学生进行交流和分析，让他们面对问题进行合作和思考，从而使他们的问题处理能力和理论运用能力得到提高的教学方法。通过案例教学法可以使学生的思维和分析能力得到提高，符合当今素质教育的要求。在高中政治课堂上，开展案例教学能够有效地调动学生的学习热情，引导他们主动参与到政治学习中去。
一、借助故事案例，激发探究兴趣
案例教学是探究式学习形式的一种，案例教学充满了启发性，在这种教学方式中学生的参与度非常重要。在高中政治课堂上，借助故事案例辅助教学能够有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“量变与质变”这一课时，教师可以将“笨人吃饼”这一案例引入进来，让学生来分析交流。在案例的引导之下让学生分组讨论，对其中的哲理进行讨论和理解，使他们的学习水平得到提高。在这样愉快的氛围中，后进学生也可以获得自信，在学习的过程中变得更加主動。这样的教学方式可以让所有的学生都能获得提高。
在开展政治课堂教学时，教师应该将中等生作为主要关注对象，同时兼顾两头学生的需要，使所有学生的积极性得到调动。在课堂上教师要适当地减少优秀学生的回答问题次数，但是注意不要让他们的积极性受到打击。除此之外，教师要让优秀学生对别人的发言进行认真的聆听，通过这样的方式来汲取新的思想。
二、运用生活案例，活化学习内容
在开展高中政治教学时，理论知识往往都是非常抽象的，特别是哲学理论知识，这些知识非常难以理解。教师可以与实际生活相结合，让课本上的理论知识具体化，让学生较容易的对其进行吸收和理解。
例如，在教学“用对立统一的观点看问题”这一内容时，教师可以对学生进行引导，让他们分组来讨论以前学过的“矛盾”——将学习放在第一位的原因是什么。通过这样的方式可以帮助学生对主要矛盾和次要矛盾分别是什么，如何对两者关系进行处理的问题进行理解。在对主要矛盾和次要矛盾进行分析时，教师可以将一些现实生活中存在的典型案例展示给学生，让学生通过案例来分析理解，这样的现象虽然是存在的，但是并不是普遍的，而是个别的、特殊的，之后引导他们对主次矛盾进行理解。除此之外，教师可以让学生思考社会为什么要摒弃丑恶现象，进而让学生了解到矛盾的次要方面会对其主要方面产生的影响。
教师在课堂上可以适当地将大家所熟知的成语作为案例引入进来，让学生讨论一下成语中所包含的原理，从而让学生面对理论时有一个具体的认识。
三、引用组合案例，深化政治学习
组合型主题意思是教师在开展教学时把多个案例整合到一起，从而彰显出其中的综合作用，使教学的内容更具系统性，让学生有一个整体上的认识。在进行组合型主题活动的过程中，教师要基于知识点的具体内容，鼓励学生积极地参与其中。
例如，在教学“中国传统文化的继承与发展”这一内容时，笔者给出了下面的组合案例：中国文化博大精深，很多传统文化在国外有着很高的知名度，我国优美的戏曲、诗词和美丽的水墨画，这些优秀的传统文化值得我们传承和发扬，不过我国传统文化在存在很多精华的同时也存在一些糟粕。笔者将这些文化在大屏幕上进行了展示，同时将与此相关的一些故事列举了出来，让学生对优秀文化和糟粕进行辨认，同时让他们对个人所使用的辨别标准进行述说；接着笔者又展示出了一些案例，在结合生活的基础上分析了西方文化对中国传统文化的影响，给学生讲了一些因被外来文化侵略而使得我国优秀文化变质的案例，让学生对西方文化的进入这一现象进行分析和讨论。最后，笔者将一些真实的案例展示出来，让学生分析之后表达自己的看法，说一说面对中国优秀文化传承这一问题，自己该如何做。
在教学过程中使用组合型主题时，教师要对案例情境进行创设，创设的过程中一定要依据实际情况灵活进行，从而使其更具感召力，引导学生在面对困难问题时可以深入地去分析学习，结合自身来实践所学理论知识。
总之，在政治课堂教学中使用案例教学法效果非常显著。通过真实案例的引入可以使课堂的趣味性得到加强，而且让学生更容易地学习理论知识。所以，教师要在教学过程中合理地将案例教学法引入进来，在对案例进行分析时要将理论知识和案例联系起来，使学生的思维受到启发。
（作者单位：江苏泰兴市第二高级中学）endprint