张宝林
作文评语是教师与学生之间利用文字进行交流、沟通的活动，能够进一步指导学生进行作文修改，从而提高作文教学实效。因此，在小学作文教学中，教育工作者要重视对作文评语的研究和探讨。
一、评语要因人而异，具有针对性
当学生在拿到批改过的作文本时，不少学生只看一眼自己作文得分多少，而不仔细看教师批改作文时写的评语。其中一个重要的原因是教师教学观念陈旧，所写的作文评语空洞含糊、言之无物、陈旧僵化、千篇一律。因此，在小学作文批改中，教师除了要认真批改作文，还要做到因人而异、对症下药，有针对性地对学生习作中存在的具体问题和不足之处进行指导，并对不同的学生在以后的习作时提出具体要求。同时对不同学生习作中的优点给予充分肯定。当教师写出具有针对性的作文评语时，可以让学生增强写好作文的信心，让不同层次学生的写作水平都能提高。
二、评语要重点突出，具有指导性
在小学作文教学中，教师不只是要指导学生“知其然”，更要指导学生“知其所以然”。因此，在作文批改时，教师的评语不仅要指出学生作文的优缺点，更要能够让学生从作文评语中得到启发，让作文评语能够启迪学生的思维，让学生能够产生思考的冲动和再创作的欲望。在小学语文教学中，每一个单元的作文都有训练重点，这就要求教师在作文批改写评语时根据具体作文的训练重点，给予学生切实的指导，通过评语来指出学生习作中优点或闪光点、缺点或不足之处，并启发学生思考如何更好地发扬优点或闪光点，如何改正缺点或改进不足之处。通过给予学生具有指导性的评语来促进学生独立思考，让学生学会去修改或完善自己的习作，让老师的评语对学生写作水平的提高提供有益的帮助，促进学生写作素养的不断提高。
例如，教师指导学生学写这样一个作文：你认识的人或接触过的人有很多很多，其中你最敬佩的人是谁？要求学生写出人物的特点和值得你敬佩的地方。那么，教师在批改学生习作时，重点是要看学生习作中是否写出了人物的心理、神态、语言、动作等特点，叙述的过程中是否做到详略得当，是否交代清楚了值得自己敬佩的地方。然后，教师把对各个学生的指导性的意见或建议用评语的形式写出来。如：写作時可以选取最能打动心灵的材料，可以细致生动地写一写人物的语言、动作、心理等，这样让学生通过评语看到自己习作的成功之处和需要改进的地方，有利于提高学生的写作素养。
三、评语要饱含真情，具有激励性
言为心声，习作是每一个学生生命个体用文字表达心声的手段。当教师批改学生作文时，教师就成为了学生心声的聆听者、心灵的交流者。教师的评语要对学生习作的成功之处或取得的进步给予充分积极评价，同时也要指出学生习作中的缺点或不足之处，让学生能够明确自己在习作方面努力的方向和要达到的目标。这样通过评语来激发学生表达的欲望，帮助学生树立写好作文的信心。
例如，有这样一个作文题目：以“秋天”为题，写一写你眼中的秋天。在学生完成作文后，教师批改时要饱含真情，亲切生动地写下对学生习作的评语，肯定学生习作中的闪光之处。如“你的作文中运用了比喻、拟人的修辞手法，语言很生动，表达了秋天丰收的喜悦之情！”“你真棒！你像个出色的导游，读你的作文，就如同跟着你走进秋天的田野上，欣赏着美丽的田野风光，真让人陶醉呀！”这样让学生感受到老师的赞赏、鼓励，加深了师生之间情感上的交流，让学生乐意积极主动地参与习作活动。
总之，在新课改背景下的小学语文作文教学中，教师要更新观念，认识到作文评语的重要性，在认真批改学生作文的同时写出有针对性的、言简意赅的评语，让评语发挥指导作用、激励作用，促进学生作文素养的全面提升。
（作者单位：江苏灌南县张湾实验学校）endprint