朱少山
百年大计，教育为本，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。党的十九大即明确提出：“优先发展教育事业”，并将此置于政府“保障和改善民生”工作的首要位置，凸显了教育工作的重要性。作为实施教育工作的主阵地，学校建设的好坏直接关系到国家的教育质量和民族的未来。
搞好学校建设，关键在于落实好“以人为本”的建设理念。此处的“以人为本”既不能狭隘地理解为“以生为本”，也不能宽泛地演绎为“以更多人为本”，而是要确切地理解为学校教育的实践主体，即学校的行政管理者、教师和学生。为此，我们可以从以下三方面进行思考。
一是行政管理者要锐意进取而拥有成就感。在如今的教育管理体制下，学校行政管理者特别是校长拥有管理学校的绝对权力。他们能否积极作为，最终决定着学校的发展方向和辦学品位。优秀的行政管理者应该“外塑形象，内聚气量”，全面提升自身的领导力，应该有高瞻远瞩的视野与格局，应该有革新进取的勇气和情怀，从而带领学校实现高品位的良性发展，并使自己在学校发展的过程中获得更多的职业成就感。如果他们庸碌无为，安于现状，旱涝保收，这所学校即便拥有再多的精兵强将，也不过是散兵游勇。没有强劲的凝聚力，缺乏坚韧的原动力，学校是无法实现持续发展的。
二是教师要倾心育人而拥有归属感。众所周知，教师职业的稳定性使得很多教师长期甚至终生奋斗在一所学校。教师是教育实践的重要主体，教师是学校文化的重要名片，学校要有长足的发展，就需要充分关注教师这个群体。党的十九大再次强调要“倡导社会尊师重教”，尊重教师是全社会的责任，尊师应与重教并驾齐驱。为此，教育部门特别是学校要真正强化教师的主人翁意识，赋予教师更多的话语权，坚决维护和捍卫教师的师道尊严。另外，要突出培养教师的重要性，要想方设法加大投入，助推教师的成长发展，最大限度地激发教师的活力与动力，让教师更倾心育人而有归属感，从而真正实现学校长足发展和教师专业发展的双赢。
三是学生要好学乐学而拥有获得感。学生无疑是学校教育最重要的实践主体。学生的成长状况如何，是检验教育实践效果的最终指标。虽然学生在一所学校的学习生活时间只有短短的几年，但是对其终生的发展却具有超乎寻常的意义。所以，一切的学校教育都应以“为学生的终生发展奠基”作为出发点，不要被应试所奴役，不应被分数所绑架。为此，教育管理部门、学校和教师都要“落实立德树人的根本任务，发展素质教育”，全面提升学生各学科的核心素养。让学生在学校不仅能安心向学，获得足够的人文科学知识，而且具备很好的责任担当意识和实践创新能力，进而充分感受到成长的快乐，更好地实现自我发展，适应社会需要。
可以说，学校的行政管理者、教师和学生是撑起学校的三根有力的立柱，这也是“以人为本”的学校建设理念的题中之意。只有准确理解并切实践行“以人为本”的学校建设理念，才能固本强基，真正营造好学校建设的良好生态。换言之，良好的生态才能成就优秀的学校，而优秀的学校才能实现成功的教育，但是成功的教育并不只是指向受教育者本身，而应该是让管理者有成就感，让教师有归属感，让学生有获得感。endprint