徐勇
一、全员育人导师制的概念理解
何谓全员育人导师制？这里共有三个关键词：一是全员；二是育人；三是导师制。
所谓全员应该包含三个方面的意思。第一是我们面向的对象是全体学生，从而体现教育平等的理念。第二是参与的对象是全体教师，从而将育人与教学相结合。第三是全程，即关注的不是学生学习一个方面，而是多个方面。在实际工作中，班主任要重点关注三类学生。
第一类是班级综合实力位于前列的学生，这类学生有较好的学业基础，但也有更大的心理压力，如何维持并进一步激发他们的学习激情，缓解他们的学习焦虑，帮助他们开展自主学习和合作学习是针对这类学生的工作重点。
第二类是班级临界学生中，有学习能力，但行为习惯和学习习惯欠缺的学生。对这类学生主要的工作重点是了解他们的兴趣所向，走入他们的内心；帮助他们分析自身状况，制定阶段目标，形成自我期待；引导规范他们的行为和学习，以行动帮助他们弥补发展上的不足。
第三类班级临界学生中那些学习勤奋但学法不太合理和心理压力容易波动的学生。这类学生的工作重点是指导并协助他们提高课堂听课效率、进行总结反思，不断引导他们去除学习上可能产生的倦怠感，以细小的成绩进步激发其学习自信，使其逐步形成良好的学习方法和积极的心理状态。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制构成三大教育模式。其最大特点是师生关系密切。也正是这种密切关系，在全员育人导师制推进过程中，我个人觉得要保持一种契约关系，即保持学生心灵对白的内容的私密性，不得将其中内容在班级等场合公开讲述，以确保学生能始终对导师敞开心扉。
二、全员育人导师制的实施策略
基于以上的概念和目标理解，在实施过程中可以遵循以下的流程和原则。
一要仔細观察。导师制实施的起初，不能够完全依赖于心灵对白中学生的陈述。因为学生有可能会因为各种原因敷衍或隐藏真正的内心世界。这就需要教师经常性地深入班级、深入宿舍、深入课堂以及通过家校联系，去发现和研究学生的心理状态。
二要充分研究。心理学上“萨提亚冰山理论”认为一个人的“自我”就像一座冰山，我们看到的只是很少一部分行为，更大部分的内在世界却藏在深层，不为人所见。我们可以通过观察和了解知晓学生的系列行为，通过心灵对白在观察的基础上进一步了解学生对待学习生活的应对方式，但对学生的感受、观点、立场、期待、渴望基本都不能通过直接的观察和对白获得。就需要我们分析学生心灵对白真正了解学生，从而去疏导、协助、纠正学生的情绪和观念，最终改变他们的行为，让他们获得真正的成长。
三要培育共情。在导师制推行过程中，要认识并理解学生世界与教师世界的差距。要在自己能力允许的情况下，去了解学生喜好的世界。在充分尊重、平等民主的基础上去交流，用自己的理解去影响学生，这样才不会形成“隔靴搔痒”的困境。
四要形式多样。导师制的落实应该扎根在学生日常生活学习的各个方面。比如心灵对白，也不一定仅仅依靠一本手册，我们可以用写信、写邮件、写卡片等多种形式和学生展开交流。有时候不同的形式和方法往往形成学生一生温暖的记忆。
教育似乎可以分为“教”和“育”两个字。教是教师告诉学生该怎样，是起点是目标；育是达成我们教的过程，是步骤是方法。我们常说，教无止境。那么我们是不是也可以说育无轻重。只要我们在育养学生“学会做人、学会学习”的过程中多思善察、谨小慎微，不断实践研究再实践，我们一定能够取得理想的教育成果。endprint