侯晏
当今中国已经进入文化、经济、个人多元化发展的时代，青少年越早认知自我、规划职业，就能越快越好地发现自我、发展自我，实现自我的价值。家长、学校也应该为学生的职业生涯规划提供支持、帮助和引导。班主任有责任也有义务认真研究中学生的生涯规划，做好学生职业生涯规划的导师。
一是班主任引导学生正确认识自己，正确评价自己。进行有效的职业生涯规划，首先要引导学生对自我进行认识，这是职业发展的起点。班主任通过科学认知的方法和手段，如借助于职业兴趣测验和性格测验以及周围人对学生的评价等，引导学生对自己的职业兴趣、性格、能力、价值观等进行全面认识。
二是班主任引导学生认识社会各种职业的特点。学生职业生涯规划不能凭空自我设计，必须初步了解职业的特点。社会性：职业是为社会所需要的，是劳动者所进行的社会生产劳动；分工性：职业是社会分工体系中劳动者所获得的一种劳动角色；连续性和稳定性：职业是劳动者连续从事的某种社会工作，而且该工作相对稳定；经济性：劳动者从事某种职业必定要从中取得合法的经济收入报酬。
三是引导学生的兴趣与拟从事的职业有机统一起来。在职业选择过程中，一方面，我们要注意找准自己的兴趣，形成良好的职业兴趣品质；另一方面，要衡量自己有无实现兴趣的能力，并保持职业兴趣的相对稳定。
四是引导学生把自己的能力与拟从事的职业有机统一起来。毋庸讳言，职业技能是就业竞争力的核心内容之一。我们不是全才，另外，职业世界关心的是“你能做什么？”我们需要了解和准确评估自身的能力状况。仅对自身具备的技能有很好的了解是不够的，还需要了解这些技能可以在什么样的职业中得到应用，自己心仪的职业在技能方面有什么样的要求，二者之间是否匹配。
五是充分发掘校内资源，提供学生职业体验的机会。班主任要利用发掘校内资源，利用学校各种大型活动的机会，设置学生体验岗位，实行招募制度，如艺体节招募活动组织者、节目主持人、音响调控师等；学生会、团委、社团负责人等；招募制度与学生综合素质评定挂钩，应聘时应按照社会求职的要求提交个人简历、进行面试、就职演说和在岗见习，鼓励竞争，让学生找到在集体中优势点，增加自信心。
六是班主任与各科任教师通力合作，整合课程资源。生涯规划课程并不是一门孤立的课程，学生生涯规划意识的提升也需要依靠多学科的协作，选择学生喜闻乐见的方式来进行生涯规划的教育：可以与体育学科合作，开展室外团体辅导活动；可以与语文学科合作，以生涯规划的内容，开展演讲比赛和辩论赛；可以与信息学科合作，开展生涯规划电子版制作大赛；可以與美术学科合作，开展画出我的未来等主题的绘画比赛；可以与考试科目合作，探索学业指导方面的内容，如时间管理、目标制定等。
七是班主任系统地引导学生合理规划自己的职业方向。班主任对学生而言，有着高度的认同感，对学生也有着非同一般的影响。如果班主任通过相关学习与培训，能够系统地上这门课程，将会对学生职业规划意识与职业规划能力，有着巨大的促进作用。
八是班主任引导学生进行职业生涯体验。对于职业的理解还不能仅仅停留在浅层面，应该去深入的了解每一行职业的需求、背景、入职条件。班主任可以通过学生的职业生涯体验，去了解了一个企业或者单位的运作方式。基于此，我校在每年假期都会搞一个职业体验的研究型活动，学生对此受益匪浅。
班主任要引导学生能够回答“我是谁，我在哪里，我要去何方？”只有明确地回答了这些问题，才能避免自己职业生涯规划中的盲目性。希望能够帮助学生了解自己，找到自己最擅长的一面，充分发挥并挖掘自身最大的潜能；帮助学生了解环境，了解职业和专业的具体内容，了解两者之间的发展关系；让学生在未来选择适合自己个性特点的，同时又能够满足自身需求的职业，利用自己的特长和优势实现自己的人生理想。endprint