宋应周
[摘 要] 对于知识较为复杂的章节教师应当适当地使用比较法教学，本文介绍了如何处理和灵活运用比较法来培养学生的地理思维，为以后的学习和应用打好基础。
[关键词] 高中地理；课堂教学；比较法
比较教学法是指对事物进行深入的比较分析的一种教学方法，可以很好地锻炼学生的逻辑思维。高中地理涉及地理知识点比较复杂，不易于理解，需要学生掌握相当多的容易混淆的概念，所以高中地理教学方法应当适应这一特点，将比较教学法用于高中地理教学可以很好的拓展学生的逻辑思维，提高其地理综合素养，达到新课标要求的培养学生的地理素养以及应用解决生活实际问题的能力的目标。
一、图形比较，明晰差异
在高中地理教学中，图表和地图的作用是无可替代的，通过图表和插图可以很好的帮助学生们直观的理解文字内容。通过多媒体技术或是课本上的插图进行比较可以十分直观的突出教学重点，并且可以培养学生们对于地理学习必不可少的图形理解以及图形利用能力。教师应该灵活的使用图形比较使同学们更好的掌握地理教学的基本知识。
例如，在讲到褶曲的概念和几种对应的形态时，这几种形态的描述运用语言描述十分不易讲解清楚，然而通过课本中对应的插图可以很好的理解其样貌，并且通过几种不同形态的对比观察可以很直观的发现“背斜成谷，向斜成山”这一特点，很轻松的就掌握了褶曲的特点。
在地理教学中引入比较法，通过图像之间或是图像自己的內容进行比较，对其各个特点进行罗列总结，可以很好的分别比较易混淆的概念之间的区别并将之掌握，此外还可以培养学生们图形理解的能力，培养学生们学习地理的自主探究能力，提高其地理综合素养。
二、专题比较，触及本质
在高中地理教学中经常会有对不同的国家或地区进行分析，此时可以采用专题比较。即可以将某一个特征在不同地域之间的区别及关系作为一个专题来进行讲解。这样通过总结归纳，可以在比较分析的过程中容易的帮助同学们理解这一特征的本质，将其充分的掌握。
比如在讲解世界的气候类型这一章时就可以运用专题比较法，将统一气候分布的不同地域之间进行对比，观察比较各气候的分布地域，气候的特征，分析其异同点。
例如，热带雨林气候的形成原因是常年受赤道低气压带控制，气候特点为全年高温多雨，多分布于南北纬10°之间，而亚热带季风气候和季风性湿润气候的形成原因是海陆热力性质差异，气候特点为夏季高温多雨，冬季温和少雨，一般分布在南北纬25°～35°之间的大陆东岸等。
通过专题比较法，可以宏观的帮助同学们分析某一个自然状况或人文分部的特点。并且可以帮助同学们深入的理解其中各个事物本质之间的联系。通过进行专题比较，可以迅速的找出异同点及其原因，进而进行归纳总结，触及其本质，有利于学生们对所学知识快速的掌握。
三、综合比较，建构体系
高中地理教学中涉及的地理知识很多，较为复杂，因此教师应当经常为学生进行复习总结课，此时可以应用综合比较法，灵活的将图标比较概念应用在一起，对不同地理要素进行比较分析，罗列总结。从而帮助同学们掌握整个地理知识体系的架构。
例如，在讲解：“农业地域的形成与发展时”，可以用综合比较法。让学生们将不同农业地域的地形特点、气候分布和其它情况分别总结画出图表来表示，并比较分析其异同点，并找出存在不同的原因，进行归纳总结，从而可以使学生快速的掌握不同农业地域形成的原因和分布特点，也就掌握了这一章的总的架构。又如在讲授第二章“城市与城市化”复习总结课时，也可以将综合比较法运用起来。这一章的地理知识比较丰富，如城市形态和地理环境的关系、城市功能分区的特点等都可以使用比较法，在比较各种分部的异同点时掌握其特点，从而建构知识体系。
在高中地理教学中引入综合比较法，可以高效地帮助学生掌握每一章以及整个课本的知识体系，这对于学生们深入的理解所学的地理知识是十分的有效的。通过每一章之后的总结课，将这一张章所学的知识融会贯通，从而让学生对地理知识有系统的复习和掌握。
总之，通过比较法教学可以高效地帮助学生掌握所学的地理概念并且有一个深入的理解。因此，对于知识较为复杂的章节教师应当适当的使用比较法教学，并且鼓励学生们在处理实际问题的时候灵活的使用比较法，培养学生们的地理思维，为其以后的地理知识学习和应用打好基础。
参考文献：
[1]邹定琴，吴孟宇.基于地理比较能力培养的路径探析[J].地理教育，2016（6）.
[2]张煜睿.人文地理中案例比较教学的讲授艺术[J].考试周刊，2012（4）.endprint