姚颖
[摘 要] 小学数学教学过程中要注重传授计算方法，要求学生先弄清题意再计算，组织学生进行计算竞赛，训练学生的计算能力，并引导学生分析错题，逐渐降低错误率。通过采用多种教学策略，使学生对计算有自信心，从而有效提高学生的计算能力。
[关键词] 小学；数学教学；计算能力
在以往的小学数学教学中，教师过于注重学生数学成绩，忽视培养学生的计算能力，导致学生的计算能力比较差，计算的错误率比较高，逐渐地對计算数学题失去自信心，不愿意主动计算。此外，学生在计算时经常马虎大意，没有弄清题意就计算，导致降低计算的准确率。对于这一现状，笔者提出了针对性的培养策略。
一、小学生计算能力差的主要原因
现阶段小学数学教学中，教师一味地传授数学知识，没有讲解计算数学题的方法，不注重引导学生掌握计算规律，致使学生不懂得如何运用计算法则，不清楚题意就进行计算，导致计算的错误率比较高，逐渐对计算失去自信心，难以准确计算出结果，直接影响学生的数学考试成绩。同时，学生在计算时经常马虎，不认真审题，进而降低计算的准确率，主要原因在于学生没有掌握好计算方法，平时没有多练习计算题，不清楚计算的规律。另外，不注重开展计算竞赛，使学生的计算能力得不到训练，无法帮助学生奠定坚实的计算基础，学生始终不清楚自己计算错误的原因，势必会打击学生计算的自信心，渐渐地对计算数学题不感兴趣，这是学生计算能力差的主要原因。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
1.学生要先弄清题意，教师引导学生掌握计算规律。要想解决以往存在的小学生计算能力差的问题，教师必须要求学生先弄清题意再进行计算，使学生认真审题，改掉马虎大意的毛病。要求学生多练习计算题，训练学生的计算能力，培养学生养成审题的习惯，使学生在计算时意识到应先弄清题意。同时，引导学生掌握计算规律，运用所学的数学知识，探究数学计算题存在的计算规律。掌握计算规律能够快速计算出应用题，使学生全面掌握不同数学题蕴含的规律，有效提高学生计算的速度和效率。例如，在学习“乘法”时，教师布置大量的乘法题，要求学生先审题再计算，并探究出乘法题的计算规律，使学生既掌握了乘法的运算规律，又培养了学生的计算能力。
2.教师传授学生计算方法，开展计算竞赛，有效提高学生计算能力。小学数学教学过程中教师要注重传授计算方法，使学生扎实掌握计算法则，学会运用基本的计算方法，进而计算出应用题的答案，做到学以致用。对于表现优异的学生要给予鼓励，增强学生对计算的自信心。与此同时，根据数学教学内容，多开展一些数学竞赛，使学生积极主动参与到计算竞赛中，充分发挥出自己的优势，展示出自己的计算能力。例如：在学习“除法”时，教师可以组织学生开展除法竞赛，调动学生计算的主动性，使学生的计算能力得到锻炼，促使学生灵活运用除法法则，从而有效提高学生的计算能力。
3.分析错题，降低错误率，逐步提高学生计算的准确率。当前，小学数学教学中教师要注重分析学生的错题，告知学生计算错误的原因，使学生下次不再犯同样的错误。提醒学生计算过程中应注意审题，不能马虎大意，促使学生养成良好的解题习惯，逐渐降低错误率。例如：在学习“有余数的除法”时，教师根据教学内容设计数学题，引导学生计算出多种有余数的数学题，重点分析学生的错题，使学生清楚自己出现错误的原因，并认识到自己应多训练计算能力，并巩固和复习所学的数学知识，进而打下坚实的计算基础。分析学生的错题非常重要，能够降低学生计算的错误率，引导学生整理错题，认真分析自己出错的原因，针对不足之处加以改正和巩固，不断加增强计算能力，从而逐步提高计算的准确率。
总之，小学数学教学中教师要注重分析学生计算方面出现错误的原因，逐渐降低计算的错误率，使学生对计算充满自信心，从而逐渐增强学生的计算能力。
参考文献：
[1]侯恩泉.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].吉林教育，2016（21）.
[2]高晓琼.小学数学教学中学生提问能力的培养策略探讨[J].学园，2016（9）.endprint