王有鹏
有一个名为《人生一等功夫》的小故事：
一个十二岁的女孩问妈妈：“为什么在屋里走动时，总像怕踩地雷似的？”妈妈笑了，说：“楼下不是也住着一户人家吗？”女孩虽然明白妈妈的意思，但她还是觉得在自己的家里该轻松地生活。妈妈挺认真，她接着说：“咱们家的地板是楼下张爷爷家的天棚，走路声音大了，爷爷奶奶受不了。”女孩撅着小嘴：“那为什么咱们家楼上那家不这样想，他们总把声音弄得很响。”妈妈说，“楼上有一个三岁的小弟弟，他要长大，蹦呀跳呀的需要运动。”女孩的小嘴撅得更高了：“那受委屈的就该是咱家了？”妈妈更认真了，说：“能为别人着想，是人生的一等功夫。”
这个故事虽然十分简单，但是对我们的启发意义很大。作为为人师表的教师，应该学学这位妈妈，事事能为别人着想，练就为师的一等功夫。
练就为学生着想的一等功夫。学生是教师的教育对象，也是教师的服务对象。是否时时处处为学生着想，是教师职业素养高低的重要标志之一。作为一名教师，首先需要练就的功夫就是为学生着想的功夫。作为学生的老师，我们应该每天反思自己：在备课的时候为学生着想没有，即备学生没有？在上课的时候为學生着想没有，即是否激发了学生的兴趣？是否为学生创设了丰富的教学情境？是否为学生设置了科学合理的问题？是否开展了适合学生的课堂活动？是否贯彻了以学生为本的理念？在课下为学生着想没有，即是否为学生布置了适量的作业？是否对学生进行了有针对性的辅导？是否关注了学生的心理和成长需要？
练就为家长着想的一等功夫。在培养教育学生方面，教师和家长的目标、愿望是一致的。是否真正为家长着想，能够看出来一名教师是否真的爱孩子，是否真的爱教育。教师应该练就为家长着想的一等功夫，把别人的孩子当作自己的孩子来精心培养，尽量不给家长增加额外的负担。例如，有的教师让家长给孩子抄写试卷，就是给家长增加额外的负担。尽量帮助、协助家长解决孩子在日常生活中所出现的各种烦恼和问题，例如各种心理问题、各种交往问题、各种思想道德问题等；尽量满足家长对孩子成人成才的愿望和要求，以极大的热情和极端负责任的态度对待教育教学工作，使家长真的能够对你的工作放心，你教他的孩子家长能够感到安心甚至是舒心。
练就为同事着想的一等功夫。“同行是冤家”是一种十分错误而荒谬的观点。如果你认同这样的观点，就说明你缺乏为同事着想的一等功夫。为同事着想，帮助同事解决、克服工作中的困难和问题，既有利于同事，有利于学生，有利于教育，并且也有利于自己，何乐而不为？我认同“赠人玫瑰，手留余香”的说法；我的观点是：“帮助别人，提高自己。”在同事参加各种讲课比赛类的活动时，我都是真心实意地参与，全心全意地帮助。帮助同事的过程，既是提高对方的过程，也是提高自己的过程。我经常想：同事让我帮助，意味着我有能力帮助；我不去帮助同事之时，也就是我能力停止提高之时。
练就为领导着想的一等功夫。着想往往是相互的，你能够为领导着想，领导也就可能为你着想。即使领导不为你着想，你也应该为领导着想，这样更能练就为领导着想的功夫。不管领导水平高低，也不管领导能力大小，都应该为领导着想；如果领导水平低、能力小，这样更需要练就为领导着想的功夫。之所以为领导着想，是因为领导代表一个科室、一个部门、一个单位的整体利益，为领导着想，实际是为集体着想。一个处处为集体着想的人，才是值得称道的人。
教师练就为师的一等功夫，是促使学生成人成才的需要，是干好教育工作、促进教育事业健康发展的需要，也是教师完善自我、提高自我、快乐自我和幸福人生的需要。练就为师的一等功夫，是一件永无止境的事情，我们永远在前行，永远在路上。