夏修桂
“老师，老师”，刚下课回到办公室，我还没来得及坐稳，后面就紧跟着来了反映情况的同学，“老师，王军和逄刚打起来了”。一听此言，办公室里的其他教师都禁不住笑了出来“又是王军，又来了你的事了，快断案去吧。”
提起这个王军，可真是让人伤脑筋，他长得虎头虎脑，对人有礼貌，劳动很积极，学习上进心强，但就是气量小，经常因为一点点小事就攻击同学。在攻击同学时，或者用橡皮筋弾，或者用脚踢，或者用手抓……分析原因，无非是别人不小心碰了他的东西，走路不小心碰了他等，而他总觉得别人是在故意侵犯他，心里生气，就用拳打脚踢来解心头之恨。
为此，我曾给予他过多的关注，点名批评，提出警告，个别谈话，但效果都不是很明显，而且他还是屡犯不止。怎么办呢？我一边往教室里走，一边低头思索着……他在学校里学习、活动时的一幕幕的场景也匆匆从我脑中掠过：放学了，是他几次悄悄地把门窗关好，教室前面值日生忘记送回到水房的保温桶，也是他默默地送回……有了，我决定变一种方式来矫正他的行为——那就是转移他的注意力，让他忙起来。不知道这“特别”的爱是否会起到特别的效果。
思考之余我已来到教室。一见到我又回到了教室，他们俩那撕扯的雙手也都不约而同地松了下来。“你们这是怎么了？刚下课你们就练起柔道来了？王军同学，正好我有件事得麻烦你，你跟我来一趟。”我话语中没有半点指责他们的意思，煞是让他们有些“丈二的和尚——摸不着头脑”。
办公室里，待他的情绪稍稳定后，我和颜悦色地说道：“王军，同学们都知道你学习成绩优秀，关心集体，以班为家，如果是因为一些小事而影响了你在咱同学们心中的威信，那可是因小失大呀！本来评优树先时，大家第一个可能会想到你，但是因为你的一些不文明的行为，给你带来了一些负面影响，你想，像刚才发生这样的事情，不管你们谁对谁错，在同学们眼里那可是你们两人都不对，只要你们有一人能够先认识到自己的不足，能够学会容忍别人的一些小的错误，那不就什么事都没有了吗？你们都是些优秀的学生，谁又愿意让同学们看笑话呢，对吧？”简单的几句话好像说到他的心里去了，他显得有些难为情起来。我见机会已经成熟，便趁热打铁地说：“这样吧，同学们的眼睛是雪亮的，大家一致反映你经常为班集体做好事，而且是做好事不留名的英雄，你有几次放学后主动关窗的事都被我们班同学给发现了，他们背地里都说你真是好样的。正好，我们班级缺少一个组织能力强、能带好头为同学们做好服务工作的后勤班长，我看，这个职务非你莫属呀。你的主要任务就是班级的卫生管理、门窗关闭管理、劳动卫生管理等，下一节课我就到班级去宣布这个事情，你要做好充分的思想准备，提前制定一下工作的计划。”说实话，他受宠若惊和禁不住有些激动的表情已告诉我，他一定会把这项工作干好的。
在以后的日子里，我协同其他任课教师，一是在课堂上给予他充分的关注，有问题优先让他回答，并及时给予表扬和鼓励，让他体验到老师对他的肯定及关爱；二是课余时间督促他发挥好后勤班长的职责，监督好班级的纪律，负责把同学中的不文明行为报告给老师；并引导他在管别人的时候，首先自己要做到文明，以自己的文明魅力来影响同学。大扫除了，他把最脏最累的活留给自己，负责拖整个教室的地面；要开运动会了，他自己要求自己晨起练习跑步，争取短跑取得名次；有同学忘记订饭了，你会看到那同学正和他一起津津乐道地吃一份饭菜呢……就这样，他在一天一天的变化着，他似乎忘记了生气，虽然偶尔还会听说他又与某某吵得脸红脖子粗了，但频率却越来越少。
我时常感慨：我们所教育的每一个学生都是一个特殊的个体，他们也都有着特别的表现。在对学生进行教育的过程中，只要我们学会因材施教，特别的学生特别对待，不同的学生给予不同的爱，那么，我坚信，特别的他们也会给你一份特别的回报。