陈伟
[摘 要] 随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生发展的需要，开放性教学旨在为课堂注入活力，促进学生发展。文章从开放教学空间、教学方法、练习形式入手，分析提升课堂教学效果，更好地促进学生发展的策略。
[关键词] 开放性；活力
课堂教学是一个动态发展、适时变化的过程，充满探索和创造。教师需要通过“开放性”的教学，给学生营造一个较为开放的世界，从学生的实际、兴趣出发，增强师生互动、生生互动，让课堂更有活力。
一、开放教学空间，丰富学生学习内容
学生学习空间的开放性，直接影响着学生参与学习的积极性和学生学习的质量。教师要注重教学空间的开放性，可以依据自己的教学需求，以及实际教学情况，选择合适的教学空間，将学生带出课堂，丰富学生学习内容，促使学生更好的学习与发展。
教师从学生的实际生活出发，将学生带出课堂，让学生测量一下校园中旗杆的高度。学生在教师布置完任务后，都纷纷进入到思考探究中。有的学生说：“直接用尺子测量是根本不可能的，我们无法够到旗杆的顶端。”一时之间学生不知该如何解决这一问题。这时，教师引导学生利用比例的数学知识来思考这一问题。很快，学生们便反应过来，可以先求出旗杆影长和一名学生影长的比值，然后再依据这位学生的身高来判断出旗杆的高度。随后，学生们便都投身于操作探究中。学生们共同合作，一起探究测量。一名学生站在旗杆旁边，两位同学分别同时测量出旗杆的影长以及这位学生的影长，并做好记录，之后，学生们一起根据这些数据计算出旗杆的高度。学生们也在动手操作的过程中，对比例的知识有了很好的认识。
教学中，教师打破了传统的课堂教学模式，将学生带出课堂，为学生创造了一个广阔的自主学习探究的平台，促进了学生学习体验，丰富了学生的学习内容，加深了学生对知识的认识。
二、开放教学方法，激活学生参与意识
一个好的教学方法，能使整个课堂教学收到事半功倍的效果，对实现高效率课堂学习意义重大。在课堂教学中，教师要善于结合学生的学习实际，采取一些较为开放的教学方法，巧妙地引导学生辩论学习，在辩论的过程中开拓学生思维，培养学生的参与意识。
教师提出：某班男生人数比女生人数多九分之一，也可以说这个班的女生人数比男生人数少九分之一，这句话你们认同吗？在学生思考后，一部分学生认为这一说法是正确的，一部分学生认为这一说法是不正确的。此时，教师抓住时机，组织学生开展辩论活动，将学生们分成正方和反方两组，正方的观点为：不正确；反方观点为：正确。随后，教师为学生们留出充足的时间与空间，让学生们自由辩论。这时，学生们在教师的引导下，开始了辩论。反方认为：正如我们所学的男生人数比女生人数多9人，反过来也可以说女生人数比男生人数少9人。类比这个问题，所以我们认为这一观点是正确的。正方认为：比如女生人数是9人，男生人数是10人，经过思考可以得出男生人数比女生人数多九分之一，反过来女生人数比男生人数少十分之一，所以教师给出的说法是不对的……学生们就这样激烈的辩论，无形中对这部分知识内容有了很好的认识和理解。
辩论活动的开展，活跃了课堂学习氛围，不仅有效地激活了学生的多向思维，还很好地培养了学生的语言表达能力，实现了有效参与。
三、开放练习形式，促使学生有效参与
教师可以设计一些有趣的练习题，改变传统的“教师出，学生练”的练习形式，可以从学生的兴趣入手，设计一些游戏类练习，促使学生快乐学习。
教师拿出一些漂亮的卡片，有苹果形状的、鸭梨形状的、小兔子形状的等，但每张卡片的背面都有一道练习题，学生轮流在这些卡片中任意抽取一张，如果学生能够准确地计算出卡片中的练习题，这张卡片就属于学生了。当然，如果答不对，这张卡片教师就要收回。在教师说完游戏规则后，学生都感到很兴奋，非常想要得到那些漂亮的小卡片。于是，学生们都迫不及待地进入到游戏中。一个学生选取了一个小兔子形状的卡片，并计算出其背后题的正确答案。老师将这一卡片送给他，学生非常有成就感，又主动地投入到计算练习中，想要获得更多的有趣的卡片。
教师通过游戏激活了学生学习主动意识，促进了学生有效练习，提高了学生的练习效率，培养了学生的思维能力。
总之，课堂教学是开放的，并不是教师的独角戏，要充分发挥学生的主体地位。教师要注重实施“开放性”教学，善于挖掘、调整各种教学资源，让课堂更加有活力。
参考文献：
[1]缪谦.实施开放性教学实现学生个性发展[J].吉林教育，2011（04）.
[2]梁春玲.实施开放性教学的思考与实践[J].广西教育，2016（25）.