徐艳
小学班主任在班级管理中要善用激励手段，通过适时的表扬和鼓励，来带动班级中学生的积极性，让学生能够热情地投身到班级的各项活动中。实践证明，激励的方法远比批评的方法更有效，为此班主任要在班级的管理中运用好激励手段，营造班级管理的良好氛围。
一、抓住学生的优点，建立自信
小学班主任在班级管理中要善于抓住小学生的优点，将其放大，让学生在激励的作用中来树立自信心，打造班级管理中的良性循环。小学生喜欢受到表扬，当班主任夸赞他的时候，他会更加努力地表现自己，因此班主任要善用激励手段，来开发学生更多的潜能，让他们做更优秀的自己。
例如：在管理小学三年级时，我在班级管理时常运用激励的方法，充分发挥了学生的优点，促进班级管理的高效率。我让学生每人写出同桌的一个优点，用这样的方式来激发学生发现彼此的长处，从而将优点扩大化，促进彼此之间的进步。我引导学生将发现的优点写出来，挂到班级的许愿树上，让学生每天都能看到自己的优点，从而培养学生的自信心，让自己变得更优秀。教师这种激励手段，有效地促进了学生形成良好的行为习惯，让他们在彼此的影响下不断地进步和发展。优点得到充分的挖掘，并且在這种优点释放的过程中，学生间形成了相互学习的好事态，班级中形成了你赶我超比进步的热烈氛围，有助于班主任管理工作的顺利开展。小学班主任运用有效的激励手段，引导学生发扬优点、树立自信，引导他们在班级的良好氛围中变得更加优秀，更加自律。
每个人身上都有闪光点，班主任要善于发现学生身上的优点，帮助他们发扬光大，并借助优点的力量来促进班级中其他学生的效仿、跟进，让学生更加自信、阳光地参与班级的各项工作，用积极向上的态度去学习和生活。
二、抓住活动的契机，乘胜追击
小学班主任在班级的管理中要善于抓住活动的契机，适时展开言语的激励，帮助学生以更加积极热情的态度参与活动，在乘胜追击的状态中最终取得胜利。小学班主任要灵活运用激励手段，要通过艺术的语言和方式，去鼓动学生的斗志，让他们在众多的活动当中能够超长发挥自己的能力。
例如：在一次班级卫生评比中，我班获得了全校第一的好成绩，我抓住这个教育的契机，展开生动的言语激励。“同学们，我们在这一次的评比中取得了第一名的好成绩，让我们为自己鼓鼓掌吧！因为你们是最棒的！你们在劳动中的表现没有让老师失望，每个同学都表现出了热爱劳动的优秀品质，干活不怕脏、不怕累，每天都能主动地完成老师交给的任务，从来都没要老师监督过，我觉得我很欣慰遇到了你们这么一群懂事的好孩子。接下来我们要继续发扬我们班的优良作风，爱学习、爱劳动，把班级的卫生和学习都保持在学校的前列水平，老师相信你们能够做到，你们有信心吗？”在教师真诚的言语激励中，学生们个个情绪高涨，展现出不服输的劲头儿，下定决心在下一次的评比中再获佳绩。教师激励的教育方式达到了意想不到的教育效果，远比批评和惩罚的措施更加有效。
班主任在班级管理中要善于抓住教育的契机，要结合班级的活动适时教育，在获得荣誉的时候，要及时地展开言语激励，让学生在教师的鼓励中士气高涨、乘胜追击，最终获得更好的佳绩。
三、抓住班级的典型，树立榜样
小学班主任在开展班级管理工作时，要善于运用班级榜样的作用，用优秀的典型来激励学生优秀的行为，让榜样成为学生效仿的对象，辅助班主任工作顺利地开展。榜样的激励作用比教师的说教更有实效，小学生在榜样效应中，自觉地克服了自身的缺点，去美化自己的行为，达到润物细无声的效果。
例如：在班级管理中，我抓住某些学生身上的优点，作为典型来进行班内的表彰，让他们成为榜样，带动其他同学保持良好的行为。如我班有一名从外地转来的学生，特别懂礼貌，我抓住他的这一优点及时地进行表扬，并进行言语的激励，激发学生向他学习，都成为讲文明懂礼貌的好学生。我这样对他们说；“某同学他真是一个懂礼貌的好孩子，老师和同学都非常喜欢他，我相信在他的带动中，我们会在接下来文明班级的评比中获得佳绩，你们有信心吗？”学生在班主任言语的激励中，树立了自信，为文明班级的荣誉称号努力奋斗。
班级中榜样的激励作用在班级的管理中起到了良好的带动作用，他们会模仿优秀学生的优秀行为，去争取自身更大的进步，教师要结合榜样的力量及时的进行言语的激发，学生在榜样的带动中展现更优秀的自己。
总之，在小学班级的管理中，班主任要善用激励，要抓住学生的优点、抓住活动的契机、抓住班级的典型，及时地进行思想的激励，使学生在班主任恰如其分的激励中，斗志昂扬、拼搏进取。