龚天羽
教育部2018年4月24日发出紧急通知，要求各地迅速开展一次全面排查，做好预防中小学生沉迷网络的教育引导工作。通知要求，预防中小学生沉迷网络，染上网瘾，这需要社会、互联网企业、学校、家长的全方位配合，共同努力，缺一不可。
孩子们之所以沉迷网络，自然是声光电背景下的动机刺激。而当下，技术作为激发动机的工具，被越来越多地运用到了教学之中，越来越多的教师在积极运用Starc、普米、电子书包等众多交互式软件，将教学知识以全新的方式呈现和教学，试图通过那些动态的画面吸引学生，让学生投入到学习之中。可见，两者对于动机的获得是“殊途同归”。
这不，很多游戏性学习软件将知识渗透在一个个关卡之中，学生如想通过关卡就必须完全掌握学习内容，这属于“近景的直接性学习动机”，它与学习活动直接相关，只有当学习活动富有趣味性时，這种动机才得以维持，虽然这类动机作用的效果比较明显，但其稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响，一旦学习过程不再有趣，学习动机也就随之消逝。
至于那些游戏性极强、情节性过重的学习软件，学习的成就感和归属感需要通过虚拟世界获得，虽然解决了当下的学习动机弱的问题，更容易滋生很多的心理问题，如因沉迷游戏而导致的自闭、逃避现实、沟通障碍等，这对于儿童的健康成长而言，无疑是更大的问题。他们倘若长时间接受了各种新型教学技术的高频刺激后，再面对传统的课堂教学时的兴奋性就会大大降低，很难再沉下心去做出深入思考，如果缺乏安静深入的学习状态，可能会影响到他们的思维发展。
过度依赖外在条件的学习动机，只能够解决一时之急，要真正帮助学生养成主动学习、终身学习的习惯，还是要帮助学生寻找到学习的社会意义及其与自身发展的联系，激发那些高尚的、正确的间接性动机，从而更为稳定和持久地激励学生努力学习。因此，对于不断推陈出新的教学技术，作为教师和家长的我们一定要审慎对待，要知道教育技术始终在为学生知识的学习“做嫁衣”，绝不能一味地追求声光电背景下的学习动机的激发，那不仅不利于他们的终身学习，还是在对学生沉迷网络推波助澜。