肖轶
[摘 要] 背诵古诗作为古诗词教学的一项重要内容，对于丰富学生的语言积累，传承经典文化以及提升学生语文素养具有重要作用。教师可以采取“诵中背，画中背，演中背”的教学方式，降低学生背诵难度，提升背诵效果。
[关键词] 小学语文；古诗词教学；背诵
古诗词作为我国传统文化的瑰宝，让学生从小积累古诗词，传承我国传统文化，对于学生的语文文化修养的形成具有重要作用。那么，在课堂教学中，教师如何指导学生背诵古诗词才会更有效呢？
一、诵中背
教师要善于通过灵活多样的诵读形式以激发学生的学习兴趣，从而使学生在自由读、充分读、反复读的基础上真正读懂古诗词，提升背诵效果。
如在教学人教版语文第七册《题西林壁》这首诗的时候，作为一首七言诗，这首诗充满了浓浓的层次感，很适合学生诵读，因此，在课堂教学的时候，首先教师让学生们选择自己喜欢的方式自由朗读，着重让学生读准字音，读通句子；然后，教师再让学生个别朗读，订正读音；在此基础上，为了使学生的朗读更有感觉，更有诗意，我把这首诗范读给学生听，然后，鼓励学生像古人那样的摇头晃脑的进行诵读，这样一来，学生们结合诗句的意思，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”读出了抑扬顿挫，读出了古诗的节奏感，读出了此时此刻诗人心中的所想所感，从而与作者产生了共鸣；最后，在学生反复诵读的基础上，我再引领学生进行背诵，这样教学，有效降低了学生们背诵的难度，教学效果也更好。
采取多样朗读的形式，从自由读，到个别读以及摇头晃脑地诵读等，学生们真正地读之入味，读之入情，从而熟读成诵，很快达成了背诵古诗的学习目标。
二、画中背
小学生多喜欢写写画画，沉浸在这样的学习氛围中，他们自然感受到其乐无穷，针对这个特点，在古诗词背诵的时候，教师如能引领学生通过丰富的想象，使得诗中的景物跃然纸上，那么，不仅可以促进学生对诗意的理解，使学生头脑中自然浮现出古诗中所描写的画面，还可以有效降低学生背诵的难度，提升背诵效果。
如在教学人教版语文《咏柳》这首诗的时候，由于许多学生对柳树的样子很熟悉，因此，在教学这首诗的时候，我让学生在熟读的基础上，根据自己的理解把诗中描写的景物画下来，就这样，“万条垂下绿丝绦”这句诗在形象化的图画的展示中，学生对“绿丝绦”这个词语有了更加深刻的理解感受，在学生画完以后，我又让学生就自己的画说一说，这样教学，画中有诗，诗中有画，不仅有效降低了学生理解古诗的难度，而且学生在画柳树的过程中，也真切地感受到了作者对柳树、对春天的赞美与喜爱。
在这个教学案例中，由于诗词所描写的对象是学生熟悉的柳树，于是，在教学的时候，我就采取了诵读古诗与学生画柳树相结合的教学方法，如此教学，有效激发了学生的学习兴趣，与此同时，学生们在画画的过程中，诗人所描写的景物自然跃然纸上，有效降低了学生的背诵难度，起到了良好的记忆效果。
三、演中背
表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，同样适用于古诗词教学，在古诗词教学中，教师根据诗词的特点创设出恰当的学习气氛，让学生进行情境演绎，可以使古诗词教学更加生活化、形象化、具体化、趣味化，从而降低学生的背诵难度，使学生的古诗词学习显得妙趣横生，进而提升学生的背诵效果。
如在教学人教版语文《回乡偶书》这首诗的时候，我设计了一个这样的话剧表演环节——教师旁白：贺知章在公园744年辞去了朝廷官职，告老还乡，时年86岁，这一年距离他离开家乡已经有50多个年头了。在教师精心设计的学习氛围中，有几个小朋友正在村边玩耍，这时候有一位老人走了过来，有一位小朋友看到老人过来了，立马跑到跟前问：老爷爷，你家在什么地方呢？你找谁呢？老人听后话语哽咽地说：我……我……我就是这个村子里的人啊！小朋友听了老人的话后，反问到：你是这个村子的？那我们怎么不认识你啊？（老人眼眶湿润，手摸鬓角，无言以对……）就这样，在学生们生动形象的表演中，不仅理解了诗意，以及诗人此时此刻的心情，而且背诵起课文来显得更加得心应手，顺理成章。
在这个教学案例中，为了促进学生对古诗词的理解以及帮助学生背诵古诗，在教学的时候，可以借助课本剧表演帮助学生记忆的方法。如此教学，声情并茂，学生们印象深刻，背诵起古诗也显得更加轻松。
总之，在古诗词教学中，背诵古诗词作为学生古诗词学习的重难点，教师采取在“诵中背，画中背，演中背”等背诵形式，可以有效改变传統机械背诵的教学方式，使学生的背诵过程显得更加轻松、有趣，游刃有余，进而提升古诗词的背诵效率。
参考文献
[1]陶波.谈古诗背诵的几种方法[J].黑龙江教育学院学报，2013（6）.
[2]张晨.在背诵古诗中体验成功的乐趣[J].语文建设，2010（6）.