吴开霞
[摘 要] 评价是学校教育的重要组成部分。课堂能否顺利进行，教学的知识学生是否乐于消化吸收，很大程度上依赖于孩子的学习兴趣、习惯，以及与老师之间和谐信赖的关系。而这一切，都是建立在我们能否客观公正地看待和评价学生的基础上。
[关键词] 教学评价；策略
教师对学生的评价必须全面、客观，才能真正促进每一名学生的身心健康发展，对学生的成长起到积极的引导和激励作用，才能符合新课标提出的最基本要求。
一、评价目标多元化
许多家长、教师在评价某一个孩子的时候，总是习惯于把他的学习成绩放在第一位来考虑。各人能力有大有小，十根手指伸出来还有长有短。这种唯分数论的“一刀切”的评价方法，除了让少数学习特别出色的学生优越感十足以外，受到伤害的是绝大多数的普通孩子。尤其是那些先天在学习能力上就稍逊于别人的孩子们——尽管他们平时已经够努力的，有的甚至付出了数倍于常人的时间和精力，但考试分数的不理想，令这些孩子成了“失败沮丧”代名词。因此，从公平公正的角度来讲，他们的付出与汗水同样应该得到大家的尊重与肯定。对于这些孩子们而言，得到大家认可，有助于他们走出失败的阴霾，重新树立起对自己的信心。所以，我们在对学生的学习进行评价考量时，除了要关注结果，还应该考虑情感因素和态度因素。
因此，除了学生的考试成绩，上课时坐得是否端正，回答老师的问题是否积极，声音是否响亮，发音吐字是否清晰标准，作业书写是否漂亮整洁等，都应该被综合起来考查。
二、评价方法多样化
对学生的评价，有的教师容易流于简单的口头表扬与批评的形式，评价对学生的触动便不大，很难起到多大的促进作用。如果在评价的形式和方法上动一动脑筋，有时会收到事半功倍的效果。
1.评价主体多样化。评价主体多样化，是指将原来以老师评价为主的形式，改为老师评价、学生自评和学生互评相结合。这样有助于提高学生的自我认识水平，取长补短。不同立场的人对同一个人进行评价，可以避免个人偏见，评价更全面、客观、公正。
2.横向评价与纵向评价相结合。横向评价，是指将学生之间进行比较后所进行的评价。有些孩子在某方面比其他孩子表现好一些，我们对此应该不吝表扬，多多强化，使其行为在同伴中起到榜样带头作用，另外也可以讓其他孩子看到自己与别人的差距，多向表现好的孩子看齐。
纵向评价，是将学生自身前后不同时期的表现加以比较后所进行的评价。有些孩子跟别人比也许不算优秀，但是跟他前后日期比，却进步不小，教师一定要及时给予表扬，鼓励他继续向前发展；如果有些孩子退步了，我们应该对其适当加以批评指正，解决初现端倪的问题苗头。
3.精神激励与物质奖励相结合。低年级的孩子要以物质奖励为主。比如，当他们表现不错时，奖励一朵小红花、一本作业本等。而高年级的孩子，更看重精神层面的满足。如学习进步大，老师可以写一封表扬信给家长；表现特别优秀的孩子，我们可以给他颁发“雏鹰”奖章，评为“学习标兵”；还可以晋升他做“小老师”，早读课来领读课文和单词，这样可以激励他对自己提出更高的要求，向更好的方向发展。
三、评价功能多重化
教师的评价是对学生进行教育的重要手段，如果运用得当，将对学生的发展起着非常积极的推动作用。
1.以评激趣。当学生对学习有些厌倦或懈怠时，不要一味以批评教育为主，可以找一找孩子身上的闪光点，多从正面对他加以肯定，适当进行鼓励性评价，能够重新唤起他们学习的积极性和兴趣。
2.以评促学。评价，无论是表扬还是批评，只要能对学生有所触动，就是有效的评价。评价的最终目的是帮助学生提高思想认识，端正学习态度，改进学习方法，促进学生思想道德、行为习惯和学业水平等各方面的成长。教师要对学生的各种表现情况及时给予评价意见，端正学习态度，提高课堂效率。
3.以评树立榜样。榜样的力量是无穷的。教师要善于发现孩子们的闪光点，如认真听讲、积极举手发言的孩子，要多表扬肯定，让其他人知道这些是值得学习的，课堂上这样做才是对的，使整个班级充满积极向上的正能量。
4.以评促进和谐关系。从教育教学的效果来讲，和谐融洽的师生关系也是非常重要的。所以，在评价学生时，教师要讲艺术，不说伤害自尊的话，像对待成年人那样，平等友爱地对待他们。
总之，教师评价学生时，要能体现“以人为本”，关注学生的个别差异，面向每一位学生寻找闪光点；除了关注分数，还要关注情感态度；要公正全面，形式多样，不能总是流于口头形式；要以正面引导为主，为学生树立起学习的榜样，找到努力的方向，以促进每个学生的身心向健康方向发展为最终目标。
参考文献：
[1]朱伟凡.新课程理念下的课堂评价[J].教师博览（科研版），2014（07）.