谢亚南
[摘 要] 仿写是学生写作的基础。以好的文本为抓手让学生进行仿写训练，在读写结合中，降低了写作的难度。在低年级仿写教学中，采用由说到写、由句到段、由仿到创的训练方法，能逐步提高学生的写作能力。
[关键词] 作文；仿写；训练
学生进入小学三年级以后，开始练习写作文了。但是很多孩子在面对作文时，却无话可说、望而生畏。对此，立足文本，对学生进行仿写训练，是提高学生写作能力的有效方法。
一、口语表达，仿写的起步
1.借助插图进行说话训练
看圖说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级的语文教材中有许多精美的插图，借助这些图片也能很好地培养学生的观察力和语言表达能力。在指导学生观察图画的基础上，我会先问“图上有谁？在哪里？干什么？”或者“在什么时间，什么地点，发生了什么事情？”然后再具体观察图片中的人物动作、表情。渐渐地，学生就能紧紧围绕图来说话。比如在学习《世界多美呀》中：小鸡叽叽叽地叫着，好像是在说……学生们有的补充说：“小鸡像是在说小河碧澄澄的，我要去小河边照镜子。”有的说：“小鸡说树木绿茵茵的，我要去树林里找食吃。”……学生们的回答带着稚气，带着纯真，老师要支持学生尽情地表达。
2.借助文本进行说话训练
低年级语文教材中还有许多朗朗上口的儿童诗和语言优美的小短文。在教学中，教师要充分利用和发挥教材的作用，先引导学生充分感悟句子的美，再将这些优美的句子背下来，内化为自己的语言。同时，结合文本的特点，鼓励学生发挥想象，进行适当地补充和拓展。比如在学习《雨点》这篇课文时，文中写道：雨点分别在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。我顺势又问：“雨点还会落在哪里？在哪里干什么呢？”有的学生说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上玩滑滑梯。”有的说：“雨点落在草地上，在草地上打滚。”课堂上这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。
二、句子训练，仿写的基石
1.把句子写完整
对于低年级的孩子来说，从口头表达到文字表达，也不是一件容易的事。句子是作文最小的单位，一年级写话可以先从单句起步。比如一年级课文中的《家》就是仿写句子非常好的素材。课文中“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家”，学生们仿写“沙漠是骆驼的家，海洋是鲸鱼的家。”“池塘是荷花的家，学校是我们的家。”随着练习的深入，句子训练的难度也可以逐步加大。
2.把句子写具体
句子只做到“完整”还不够，还要做到“具体”。学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要学生们抓住人物或者事物的特点，准确运用词语，进行长期的练习。如：“树叶落下来”“金黄的树叶从枝头慢慢地落下来。”让学生比较，两个句子哪个好？为什么？学生可能说不出这些形容词的作用和效果，但是一定能够透过文字本身感受到文字的魅力，他们会发现加上了几个恰当的词语，就知道了“是什么样的”树叶，“怎么样地”落下来。这样的方法就让句子变得更具体、更生动。
三、段落训练，仿写的骨干
1.品味文本
对于低年级的学生来说，写一段话的确要求过高，但是如果以课文为载体，让学生来进行仿写，难度就大大降低了。在教学《水滴的旅行》这一篇课文时，我让学生想象水滴还会去哪里旅行，在那里又会看到什么呢？学生们想象力很丰富，写出的句子像诗歌一样优美——“我是一个旅行家。我去过美丽的花园，花儿们露出笑脸欢迎我呢！我去过漂亮的湖泊，漂亮的湖泊说我和他玩的最好。我还去过大大的校园，小朋友们打起雨伞迎接我。”
2.借助外力
除了借助教材，还可以借助学生们喜欢的绘本来进行仿写的指导。绘本中的语言非常简练有趣，但却蕴含着一定的语言规律，非常适合学生模仿。比如绘本《我爸爸》中描写爸爸“像房子一样高大，像猫头鹰一样聪明”从中提炼出关键句式“像……一样”。读完故事后，让学生试着用一句话来夸一夸自己的爸爸。学生积极表达，有的说：“我爸爸跑得像猎豹一样快。”有的说：“我爸爸像大象一样强壮。”有趣的绘本不仅提高了学生的写话兴趣，也让学生乐于下笔。
仿写是学生写作的起点，是培养写作兴趣的基石。通过长期仿写的训练，在潜移默化中，孩子就会有自己的体会和见解，逐渐走向自主作文这一新境界。对于仿写的片段，教师一定要做到精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段，这样才能事半功倍。