钱涧方
[摘 要] 针对课堂过渡模式化、华而不实等现象，本文通过积累、锤炼教学过渡语，通过生活自然型、情景创设型、多样任务型等方式巧妙地运用课堂过渡语去开启学生的思维，切实提高课堂的教学效率。
[关键词] 英语课堂；过渡语；教学效率
英语课堂何谓精彩？除了教师应有的个人素质及魅力外，巧妙的过渡语也能够紧紧抓住学生的心理，使课堂教学更具有艺术性。
一、结合生活，自然型过渡
英语是一门工具性的学科，学生学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。教師要追求生活化的英语课堂，就应让生活内容进入教学常规，以帮助学生拓宽英语使用的环境，培养学生真实情境下用英语进行交际的能力，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。所以，我们可以充分利用现有的真实生活情景进行教学内容的自然过渡。
二、环环相扣，情景型过渡
有人说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”在恰当的情境中学习，不仅可以锻炼学生运用语言的能力，更可以激发学生的兴趣和学习的动机。因此，我们在设计课堂教学过渡语时，可以依托创设的情景进行教学过渡语的设计。
译林英语四年级上册Unit7 How much？一课呈现了校园义卖活动，Su Hai和Su Yang在卖鞋子、袜子、扇子和雨伞，Liu Tao、Yang Ling和Mike先后买走了这些物品，从而引出How much is it/are they？以及应答。
T：First，have a look at the sale of goods for charity.What are they？
S：Review the words and learn the new words： socks、shoes、fan 、 umbrella.
（运用创设的义卖情景复习旧单词、学习新单词。）
T：Our friend Liu Tao is coming. What would he like？——Watch 、answer and learn the new sentences： How much is it/are they？ Its/Theyre … yuan.
T：How much do they have at last？——Watch and read.
（运用创设的义卖情景学习新句型，同时呈现课文并学习。）
T：Its our turn.Time to be a love volunteer.——Make the dialogue and act.
（运用创设的义卖情景运用知识、体验情感。）
创设如此情景式过渡语，不仅引起了学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，而且促进了他们的心理机能全面和谐地发展，从而切实提高了教学效率。
三、多样设计，任务型过渡
任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流，我们可以将具有真实性的语言材料引入学习的情境，并与布置的任务相结合来设计教学过渡语。
译林英语六年级上册Unit7 Protect the earth一课主要学习保护地球。在教学Cartoon time时可以通过以下任务型教学进行课堂过渡：
T：Our earth is ill.How to protect the earth？S：Discuss and learn the new words and sentences： We should… We shouldnt …
（在前两课的基础上会正确并熟练地运用句型We should… We shouldnt…）
T： The Earth is our home. We should project it.What do Sam and his friends draw？
What do they want to make？ What do they want to tell the students？——Watch and answer（学习cartoon time）
T：Now ，do you know how to make a paster？（讨论并呈现制作海报步骤）——Have a poster show.
通过制作海报来保护地球这一任务型来设计整堂课的过渡语，引导学生热爱地球、保护地球，紧密联系生活实际。
总之，课堂过渡环节在一节英语课中的地位不容忽视，它不仅有利于我们达成教学目标，更能激发学习英语的兴趣，提升学生综合语言运用能力，从而提高英语学习的效率。
参考文献：
[1]王陈斌.巧创情境 以趣激趣——小学英语教学趣味情境创设艺术[J].教师，2014（9）：79-80.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.