刘晓芳
[摘 要] 数学教学效果受到教与学两方面因素的影响，不管教师运用怎样的教学方法，付出多少心血，都需要学生主动参与学习活动。但是纵观小学阶段学生的数学学习状态，发现他们的注意力不够集中，缺乏自我约束力，无法有效地参与课堂活动，进而降低了数学知识的掌握水平。面对这样的局面，教师要注意对学生注意力进行调节，让学生可以集中注意力把握学习节奏。
[关键词] 小学数学；注意力；调节方法
集中注意力是学好知识以及完善技能的前提条件，如果不能满足这样的条件，则无法顺利推进课堂教学。在小学数学学习中，学生通常没有自我约束力，常常会在学习过程中出现注意力不集中、上课溜号等问题，降低了课堂参与度，阻碍了知识的消化。而数学课程的特殊性要求学生只有集中注意力才能解决抽象问题。所以教师要考虑学生的身心发展特征，积极运用多样化的策略，让学生的注意力以及思维更加集中。
1.科学运用数学教具，吸引学生的注意力
想要让学生的注意力能够长久地集中，调动学生的数学思维能力，其前提条件就是让课堂对学生有吸引力，保证教学内容与形式能够引起学生的兴趣，使学生聚精会神地参与课堂活动。在开展数学教学活动时，单一利用板书以及教师的讲授是极其片面的，需要教师用一些生动直观的数学教具，吸引学生注意力，提高教学效率。例如在教学图形时，为了让学生了解不同的图形和其特点，教师可以利用剪纸来完成教学，用颜色鲜明的剪纸让学生集中注意力观察和探索，并让学生进行实际操作，学生的学习热情被充分地释放，同时学生掌握了区别图形的方法，增强了记忆力。另外，教师还可以带领学生自制教具，拓展学生思维，将学生的注意力转移到课堂学习和实践活动中。如在学习圆柱和圆锥时，教师指导学生用硬纸板制作圆柱和圆锥的模型，让学生探索二者的区别，并让他们思考二者在体积等方面可能会存在的关联，既锻炼了动手操作能力，又奠定学生深层学习的基础。
2.結合学生天性特征，推进数学游戏教学
活泼好动是小学阶段的学生具有的普遍天性，利用强制性的方法迫使学生集中注意力，会减少注意力集中的时间，甚至还可能压制学生天性，产生消极厌学的不良情绪，影响到后续教学的开展。而学生的天性实际上是可以科学把握以及恰当利用的，关键取决于教师选用的方法。所以，教师必须改变传统的教育观念，根据学生的天性设计教学活动和选择教学方法，在尊重学生学习要求的基础上集中注意力。游戏教学法是教师的首选方案，在玩的过程中将知识和方法教给学生。而且游戏对学生有很强的吸引力，可以让他们主动地集中注意力，不需要教师的强制干预。如在教学正负数加减法时，为了提高学生的计算能力，教师可以先对学生进行分组，以小组为单位进行竞赛。教师为学生发放写有正负数的卡片，然后报出一个数值，指导学生利用手中的卡片，用加法或减法得出教师给出的数值。这样的游戏既有竞争性，又有吸引力，所以会牢牢锁定学生的注意力，让学生获得良好的学习体验。
3.考虑学生心理需要，积极强化学习动机
受传统教育观念的束缚，很多数学教师存在着学生年龄小、什么都不懂的思想误区，错误定位师生角色，在课堂教学中主导一切，不关注学生的心理需要，抑制了学生的学习动机，导致学生学习热情降低，同时也难以将思维的注意力集中在学习内容上。对此，教师要在课堂教学中将学生的心理需求作为出发点，考虑到学生在参与、自尊、荣誉、成功等方面存在的需要，正确规范学生的学习行为，强化学习动力，集中注意力。例如，在数学课堂上很多学生都渴望得到教师的重视，也喜欢被提问。但课堂时间有限，并不是所有学生都会有发言的机会，而长时间得不到发言的学生就会有失望情绪。所以教师要善于运用轮流法进行课堂提问，满足学生自我表现的需要，同时要在学生回答之后给予激励和认可，促进他们思维注意力的全面提升。
注意力是一种心理现象，只有保证学生集中注意力地参与课堂活动，主动分析和解决数学问题，才能对所学内容产生深刻印象，并在知识应用中更加得心应手。如果学生注意力不够集中，不但无法聚精会神的学习和思考，还会让学生养成错误的学习习惯，制约学生的成长与进步。所以，数学教师要加强对学生注意力的调节，运用数学教具、游戏和心理教育等方法吸引学生的注意力，促使学生收获成功。（责任编辑：吕研）
参考文献：
[1]黄月吉.培养低年级学生倾听能力提高数学课堂效率[J].教育教学论坛，2016（12）：261-262.
[2]赵玉芳.关于提高小学生数学课堂注意力的几点策略[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）：147+149.