吴艳
[摘 要] 小学生年纪尚小，思维仍处于感性思维阶段，对于自我学习、感悟没有清晰的认识和理解，教师要在语文课堂教学中采取有效的方式，帮助学生多角度体验，主动质疑，激发学生自主学习的积极性，引导学生认识自我、感悟自我、彰显自我，使学生得到知识、情感、能力等方面全方位的发展。
[关键词] 小学语文；课堂教学；认识自我
小学阶段的学生性格活泼、对外界事物充满了好奇心，这个阶段的学生是培养良好行为习惯的关键时期。教师在小学语文课堂教学中除了要教授学生语文知识，还要根据学生的思维特点、认知特点，借助于课堂实践，帮助学生认识自我，充分发挥小学生的主观能动性和主体性，使学生能够在自读自悟的过程中，总结自己的学习特点，并采用适合自己的学习方式，从认知到情感有一个质的飞跃，思想认识得到进一步升华。
一、明确小学语文课堂中引导学生认识自我的意义
小学生是有知觉、感觉和理性思维的主体，如果学生没有自我意识，不能正确认识自己、找不到前进的方向，也就没有学习和追求进步的动力，这对学生未来的健康成长也会产生不利的影响。因此，教师在语文课堂教学中要引导学生认识自我、发展自我。教师要引导学生对自己的身体、生理、个性特点、心理品质、体验愿望、兴趣爱好、智慧、能力等个体因素有所认识。
结合当前社会形势来看，随着社会体制的变革，各方面的竞争愈发激烈，社会对人才素质的要求逐渐增高。而当前小学生多数存在依赖性强、抗挫能力差的弱点，自主学习能力薄弱，这些都影响了学生语文能力和综合素质的提高。因此，教师要注重在语文教学中培养孩子樂观、稳定的情绪和坚强的性格，提升学生全面发展的综合能力。
二、落实小学语文课堂中引导学生认识自我的措施
1.为学生提供展示自我的空间，使学生获得成功体验
首先，要想让学生正确认识自我，教师就要给学生提供和搭建宽阔的展示自我的平台，让学生在这里尽情展示自己的才能和智慧，释放自己的个性，增强情感体验，成为学习的主人。教师要采取各种方法为学生创设展示自我的平台和途径，让学生在轻松愉快的活动中释放天性、碰撞出智慧的火花。教师首先要改变教学理念，树立以人为本、以学生为主体的教学观念，尽量减少单纯讲课的时间，为学生提供展现自我的课堂互动问答活动，鼓励学生踊跃发言，用抢答的方式激发学生的思维。
其次，教师在语文教学中要注意给学生留足质疑的机会，拓展学生自我展现的途径。如在教学《冬阳·童年·骆驼队》这一课时，在学生对文章诵读后，教师可以提出问题“这三个事物毫无关联，他讲述了哪些内容？你们说可以换个题目吗？”通过质疑，学生努力地打开思维，回忆课文内容，努力寻找一个合适的题目，然后重新组织语言，反复取舍。这一过程增加了学生对事物的认识和体验，同时学生对自己的创新能力和思维反应能力也有了进一步的了解和认识。
2.增强学生的自我意识，引导学生正确认识自己
认识自我，对自我有客观的评价是学生不断进步的动力。教师要引导学生重视别人的批评建议，接受别人给自己指出的缺点和不足。教师要逐渐培养学生在日常学习中不断检查自己、分析自己的习惯，教师也要适时进行评价。如在朗读训练中，教师要着重从正确性、流利性方面给出评价标准，学生在朗读时要尽量做到发音准确、吐字清晰、不错字、不丢字、加字、不顿读、唱读，要读出句与句、段与段之间的间歇。
教师还要在教学活动中引导学生强化自我意识，在正确的自我意识引导下主动提高自己。学生是学习的主体，学生可以在集体活动中通过认识他人来增强自我意识，把别人当成一面镜子，不断地与自己对照比较，看到自己的缺点与不足，并不断改正。
总之，小学语文教师要注重对学生自我认识的引导，让学生明白自己是一个什么样的人，处在什么样的位置，自己有哪些优势、缺点，让学生对自己的状态、体验有更加清楚的认识。学生只有充分认识自己，才能不断进步、提高，而这些自我认识需要教师在教学活动中有意识的引导，学生才能获得。（责任编辑：吕研）
参考文献：
[1]安淑红.结合档案袋评价谈学生自主评价意识的培养[J].内江科技，2009，30（12）：198+202.
[2]王霞.论“主动教育”教学模式与小学语文课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001（01）：116-119+122.