顾建芹
[摘 要] 初中英语小组合作学习离不开合理地进行分组，老师要根据学生的性格、成绩的差异，学习能力的高低来合理分配小组成员，帮助初中生及时调控自我的学习，增强小组成员学习英语的信心，提高初中英语课堂的实效。
[关键词] 初中英语；小组合作；实践模式
小组合作学习指的是初中生为了实现统一的课堂目标进行分工互助的一种学习模式。在初中英语课堂中，小组合作通常是老师组织合作小组，安排讨论任务给小组成员，成员通力合作完成老师的任务。小组合作学习可以有效地改变课程的学习模式，促使初中生乐于学习，活跃了英语课堂的学习气氛，使得初中生在学习中收获进步和快乐，从而为打造高效英语课堂奠定基础。在合作中团队的精神和整体效能显得十分重要，老师要始终以学生作为合作的中心组织学习，促进初中生主动投入到讨论交流中，促使他们形成较为明确的集体意识。
一、合理进行分组，创设合作氛围
初中英语小组合作学习离不开科学地分工合作，老师需根据初中生的性格、成绩的差异，学习能力的高低来合理分配组内成员，驱动每个小组的成员之间具有同质性，这样就能使得小组之间的竞争趋向公平、合理，从而有效地激发每个孩子的英语学习的积极性。小组内部英语基础相对好的学生可以帮助基础差的同学，这样能促使组内的成员共同提高。在小组构建完成后，老师要引导小组进行合理的分工，明确每个成员的责任，从而让小组的合作更加高效。另外，老师还须关注学生合作时的座位，因为座位的排列的方式会影响学生参与的程度，老师需要将座位调整得适合组员合作讨论的形式，为合作交流提供良好的条件。老师要重视把学生作为合作学习的中心，促进初中生充分参与到英语课程中来，从而增强他们的团队合作意识和集体意识。
二、明确教学目标，落实合作内容
小组合作之前，老师要给学生确定好合作的内容、目标、范围。通常情况下，英语合作学习的内容来自课前的预习、老师创设的问题以及学生在预习课文后所提出的各种问题。有了这些内容，学生在英语课堂合作上才能有的放矢。例如在教学“This is me”一课，这个单元的目标是让学生能够主动向别人介绍自己，从而提高学习英语的兴趣。学生在小学已经接触过Be动词，部分学生掌握得不错，但还有一部分学生分不清单数和复数，通过这堂课的合作来夯实他们的语法常识。笔者设计了合作的目标，学生能够利用Be动词并且结合在课堂中学习的句型进行主题情境会话，培养他们的合作精神。在小组合作前，成员都感知例句的用法，从中总结规律，然后小组间进行实战操练，这样比较适合初中生的认知规律，从而更好地培养他们的合作意识。
三、丰富合作形式，激发学习兴趣
要增强小组合作的实效，老师需要丰富合作的形式，小组间可以进行讨论，可以进行比赛，也可以是情境表演。多姿多彩的合作样式，可以让初中的学习氛围越发活跃，从而促使成员有更大的积极性投身到英语学习中。例如，教学“shopping”一课时，笔者创设对话情境，圣诞节将要到了，每个小组就买什么样的圣诞礼物合作讨论，让小组内部进行交流，然后大组展示，组长要明确分工，明确对话的形式，交流合作时要围绕组长进行Talk。通过情景对话，能够增强初中生的口头表述能力和他们灵活应变的能力。
四、完善评价体系，促进全面发展
新的英语课程标准指出：“初中英语的评价体系要呈现多元化，评价要能够促进初中生个性化的成长。”在英语课程合作中，完善小组互助评价的体系十分重要。科学合理的评价体系可以增强学生的学习动力，使得初中生在合作中收获成功的喜悦，从而促使学生合作更加有效。因此，老师在教学进程中，要结合教学的需求架构评价体系，综合多种评价的方式，保障评价的有效。合作学习的目的是使得每个组员都有进步，小组评价表结合组员的参与度、资料的整合度以及合作分工的程度，将评价分为三个部分小组自评、小组互评、老师评价。老師要针对小组的不同的学习情况进行有效地评价，及时表扬先进的小组，鼓励落后的小组并给予他们更多的机会。在整个评价过程中，老师要及时地观察小组成员的合作情况，帮助他们及时调控自我的学习，增强小组成员学习英语的信心，增强初中英语课堂的实效。（责任编辑：姜波）
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009.
[2]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011.