张和玉
[摘 要] 本文立足于现实分析探究式教学在初中化学教学中应用的现状及存在的问题，提出探究式教学在初中化学教学中应用的改革对策，以期对初中化学教学的发展发挥一定的积极作用。
[关键词] 探究式;初中化学;现状;改革对策
探究式教学是化学教师依据学生当前的认知水平，针对学生特性开展教学活动，指导教师在教学中激发学生兴趣，把化学的知识自然而然地导入学生的脑海中。
一、探究式教学在初中化学教学中的应用现状
（一）少数学生参与的探究
小学生缺乏独立思考问题的能力，面对类型多样的自主探究题目，无法形成自己的有效思考，只有出现死记硬背的理论知识，才是学生最喜爱作答的，这种情况导致我国“高分低能”的现象。面对这种情形，探究式教学有效激发学生化学研究兴趣，对感兴趣的化学现象自主探索，但当前我国初中班级人数过多，教师无法针对学生自主探究学习中遇到的问题给予及时指导，再者学校实验设备有限，不能让每位学生都参与实验，教师只能分为小组进行教学，优秀小组学员进行实验探究，其余组员在旁观看，最后教师对学生的操作过程进行评价，对没有参与实验的学生教师也不加理会。长此以往，学生逐渐对实验探究不感兴趣，只有少数学生参与的探究不是真正意义上的探究。
（二）探究教学地区差别大
我国地区经济发展差距大，学校的条件、设备地区不均，东西差异、城乡差距对探究式教学影响明显。如城市经济发展条件好，学校基础设施完善，教育理念走在前沿，师资力量雄厚;而农村经济条件不好，学校的教学设施不完善，教育理念比较落后，师资力量更是薄弱，无法在课堂中开展探究式教学。
（三）缺乏深度的探究教学
很多教师对探究式教学流于形式，认为这是新课改提出的教学花样，不能用于长久教学，教师往往让学生进行表层的探究，害怕学生在实验中出现问题或发生不可控制的事件，所以这种探究式教学仅仅是浅尝辄止，不利于学生对化学学科产生探究的兴趣，阻碍了学生进行探索的乐趣，仅仅根据教材编制得出相似的结论，没有真正做到探究教学。教师的这种形式化探究教学同时不利于自己专业素质的提升，只有让学生真正投入到实验探究中，并把探究式教学当成乐趣，才是化学教师在应用探究教学模式的成功。
二、探究式教学应用于初中化学的有效途径
探究式教学是一种新型科学的教育模式，对促进学生学习具有重要意义，但是想要发挥探究式教学的作用，必须摆正教师和学生在探究中的位置，教师需要反复试验，多加反思，引起学生的探究兴趣。
（一）创设情境，激发学生兴趣
探究式教学需要化学教师在教学中及时联系生活现象或生活情境，使学生的学习贴近生活实际，让学生从生活中获得启示和思考，以便掌握更多的化学知识和技能。同时，化学教师应该注意激发学生的好奇心，设计问题式环节，创设情境引出对生活问题探究的思考，提高学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。
（二）运用提问艺术，培养学生探究参与意识
针对上文中提到的很多学生无法真正参与探究教学，教师可以通过提问的方式适时引导学生，使学生积极思考。课堂提问的目的是让学生的注意力集中，加深学生对知识的理解和认识，提高课堂效率和教学效果。教师在提问的过程中要注意，问题要与学生探究的过程相匹配，或在学生遇到问题时，针对现象引发学生对问题的思考，问题的创设要巧妙，不能直接告诉学生答案，也不能讓学生思索半天没有头绪，恰当的问题才能加强探究式教学的效果。如在学习“分子与原子”这部分内容时，学生常常会有这些疑问：氧气具有助燃性，为什么液态氧也有助燃性？碘水能使淀粉变蓝，碘蒸气为什么也能使淀粉变蓝？针对这种有探究意义的问题激发学生的探究兴趣。
（三）适当组织一些有效的探究活动
探究活动是探究式教学的重要组成部分，也是探究教学的主体。教师在开展探究活动时，一定要考虑到探究活动对指导学习的应用价值，不要组织一些没有意义的探究活动，而是选择既有探究价值又具有很强操作性的探究活动。探究式教学不是形式，而是真正给学生提供探究空间，让学生亲身经历探究过程，更深层次了解化学学科内涵。如教师可以组织实地调查、小组辩论活动，让学生参与整个探究过程，明白学科对生活的意义，切身体会化学对生活的帮助与价值，从而更加热爱化学。
参考文献：
[1]陆红霞.初中化学探究式教学的问题检视与对策简析[J].现代中小学教育，2015（2）：75-78.
[2]林学梅.浅谈初中化学探究式教学[J].考试周刊，2016，（97）：131.
（责任编辑：吕研）