孙春玲
[摘 要] 培养学生的抽象思维，是提高物理教学质量的关键。本文分析了高中生在抽象思维方面的缺陷，以此为基础，提出了高中物理教学中培养学生抽象思维的具体策略。
[关键词] 高中物理;抽象思维;策略
高中物理教学中，会涉及很多抽象知识，产生很多问题挡在学生学习物理的道路上，影响了学生的综合成绩。因此，教师在教学过程中，秉持以人为本的教学理念，以现有的教学资源为基础，结合实际，深入研究，不断创新教学方法，在培养学生抽象思维方面下工夫，从而提升学生的综合素质。
一、高中生在抽象思维方面的缺陷
1.学生的分析和综合能力普遍较为薄弱
分析，指的是将事物的整体分解为部分的认知思维;综合，指的是将事物的各部分统一起来，形成整体认知思维。对一些简单的问题，学生的分析和综合能力表现尚可，但只要问题稍微复杂一点，学生的分析和综合能力就会直线下降。对一些较为复杂的问题，很多学生都不能从整体上认识，存在着逻辑不严密、步骤不规范、解题方法随意等现象，这些现象都是学生分析和综合能力薄弱的具体表现。
2.学生的比较和分类能力普遍较差
比较和分类，指的是在认知事物的基础上，确定研究对象之间的异同的逻辑思维方法。提高比较和分类的思维能力，能够帮助学生更好地掌握事物的本质。对差异性较大的两个事物，大部分学生都能进行准确的比较和分类，而对于差异性较小的两个事物，只有很少的学生能准确地进行比较和分类，大部分学生则难以准确描述两者的异同。
3.学生的判断推理能力普遍较为欠缺
判断推理能力分为判断思维能力和推理思维能力。提高判断和推理能力，能够帮助学生根据已有的事实和条件，准确而迅速地掌握问题的核心，并在最短时间内做出正确的选择。对于简单的问题，大部分学生都能迅速找到问题的关键点，并根据自己掌握的知识做出合理的假设。但是，对于复杂一点的问题，很多学生会凭感觉或用自以为正确的方向来推断问题。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维的策略
1.精心设计教案
在设计教案之前，教师要深入研究教学大纲和教材，从整体上把握章节内容在深度方面的要求，在教学过程中要结合学生在该年龄段的心理特点，将教学的重点和难点设置多个层次。这样一来，在物理教学中既注重了物理教材的知识结构，又兼顾了学生的思维认知水平。
2.培养学生审题过程中的抽象思维
所谓审题，就是准确理解题干的内容、相关的概念和已知条件，培养学生在审题过程中的抽象思维，有助于提高学生分析、联想的能力。学生在面对物理题目时，首先要在大脑中形成有关物理现象的影像，然后再将复杂的物理影像简化成抽象的物理因素，通过合理的逻辑思维建立有关物理模型，最后灵活运用相关物理知识解决问题，并进行归纳总结。
3.培养学生过程分析中的抽象思维
过程分析是学习物理的重要环节。如果没有全面而系统的过程分析就不可能熟练掌握相关物理知识。因此，在教学过程中，教师要积极引导学生运用分析、综合、比较和判断等方法对习题中的每一个环节进行分析，不断强化学生的抽象思维，使学生能更有效率地进行物理学习。
4.培养学生物理实驗课中的抽象思维
通过观察物理实验有助于理解抽象的物理原理。因此，物理实验课有助于培养学生的抽象思维。观察是亲身体验的过程，需要具备一定的计划性和目的性，并需要观察者长时间集中注意力。因此，在实验课上，教师要引导学生进行全面、系统、细致的观察实验过程，对实验步骤进行规范操作，对实验结果进行认真记录和总结。
5.培养学生物理课外活动中的抽象思维
课外活动是课堂教学的重要延伸和补充。教师如果能利用好课外活动，将其作为培养学生抽象思维的重要途径，必定能收到事半功倍的效果。物理课外活动具有开放性、自主性的特点，强调的是理论联系实际，因此，在安排物理课外活动时，教师要设计与生活紧密联系的主题，让学生在动手实践的过程中，用课本上的物理知识和物理规律来解决问题，不但提高了学生动手实践能力，而且也锻炼了学生抽象思维能力。
如何在高中物理教学中培养学生的抽象思维，一直是物理教学的一个难题。在实施新课改的背景下，教育工作者应该积极探索新的教学方法，以培养学生抽象思维为出发点，努力提高学生学习物理的兴趣，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]赵云顺.浅谈高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].新课程（下），2017（12）：292-292.
[2]马治亮.论高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].成才之路，2018（4）：36-36.
（责任编辑：姜波）