陆怡
【活动背景】：
溧水区第二高级中学是率先在全区采取寄宿制管理模式的学校。这种措施的施行，究其原因：一是部分学生父母外出务工等，时间安排上不能尽善尽美;二是诸多乡镇学生考入城区学校，家长在学校附近租房陪读，经济付出较大之外，吃住条件不尽如人意。面对诸多不利因素，2015年，学校从高一年级开始施行寄宿制管理模式。
在寄宿背景的大好形势之下，学生自主管理能力得到较大提升，为了进一步达成学校教育培养的宗旨，全面推进素质教育，故设计本次主题班会。
【活动目标】：
1.以小组合作探究的形式让学生在他助、自助、互助中实现成长和发展。
2.了解自主管理的相关理论思想，明确自主管理團队的组织架构及运行机制。
3.独立思考，小组合作，通过情景模拟，提高自律意识，提升自主管理能力。
【活动准备】：
1.教师准备：创设温馨、开放的室内环境;教师准备自主管理相关资料;召开班干部会议，对班级干部进行分工布置;邀请班级家委会代表参会。
2.学生准备：通过网上查阅相关自主管理资料、自主体验等方式方法，逐一落实教师布置相关任务;班长负责本次活动串词。
【活动年段】：高一学生
【活动过程】：
1.自主管理与我同行
活动方式：学生以小组合作探究的形式归纳说明一直以来我们认为的“自主管理”。
教师呈现多张生活照片，适时对学生的讨论进行点拨。
提问：那究竟什么是“自主管理”？
小结：自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
【设计意图：通过学生之间的交流、碰撞、反馈，让学生在宽松、平和的环境下大致理解何为自主管理。】
2.片段游戏深入生活
引导过渡：生活中的每一个细节因为关注程度不一样，在自我驱动上也会产生不同效果。下面我们来进行一个生活片段游戏，根据出示的片段，进一步理解自主管理。
活动：生活学习片段
片段一：学生小组展示宿舍就寝片段;片段二：学生小组展示在班级自修课片段。
小组分享：你心目中的自主管理是什么？你在班里能够做到自主管理吗？哪些做得好，哪些需要改进？回忆自己的学习生活，选择一种或两种说一说。
过渡：这些生活片段可以更加充分地展示我们自主管理的当下情况，通过适当的场景体验，可以进一步让学生了解自主管理的重要性。
【设计意图：德育要贴近生活、贴近学生，调动学生自己的生活经验，有助于生活体验，增强自主管理认知。】
3.情境剧场审视管理
播放视频：《谁来监督我？！》
（视频内容：课间操，刘某与纪律委员因考核问题产生口角并撕打，但很快被制止。）
提问：大家对上面这种情况怎么看待？
小组讨论：说说对这个事件的看法。
小组分享：如果你是班主任，你如何分析这件事背后隐含的因素？
建设目标：学生由他律走向自律是实现管理的最高境界，努力加强个人自主管理，做自我管理的主人，做班级管理的主人，实现班级自治。
途径措施：家庭式亲情关系打造;值日班长制。
在我们的班级中，有哪些事情体现了家庭式亲情关系，我们应该如何进一步提升？
值日班长：值日班长的建立，体现了学生的自主管理意识，在每位同学担任值日班长的过程中，大家收获了自主管理的快乐。
目标管理：目标是动力，目标是方向。
设计意图：一、自主管理，人人参与，用管理育人;二、打造班级自主管理能力。
4.合作交流再看团队
引导过渡：开学之初，我们制订了班级行政管理小组，请同学们讨论交流之后再次画出脉络图。
交流：学生小组讨论画出班级行政管理脉络图。
组内分享：通过明确班级的管理机制，防止学生不经意的散漫和无目的性的举动，所以在学生自主管理的同时，也需要通过学生之间的相互监督来加强班级学生的自主管理。
通过讨论，展示班级管理脉络：班主任紧抓班级管理核心小组，值日班长从各个方面督促班级常规工作并向班级管理核心小组汇报。
集体归纳：遇到问题时，脑海中要有规则、规范意识，仔细查找问题，服从管理;各级管理人员，要明确职责，定时轮换，做到秉持公心管理班级。
设计意图：通过交流、分享，让学生进一步明确班级管理的流程，准确定位，为自主管理理念进一步渗透做好铺垫工作。
5.活动总结分享成果
学生总结：总结分享本次主题班会的心得。
教师小结：自主管理的核心就是目标驱动，通过目标的引领，我们身上会有自发的意识推动自我。对于目标的设定，我们一定要合理，一定要量体裁衣。
拓展延伸：在《共青团之歌》欢快的音乐氛围中，与同伴分享一件自主管理成功的案例，并将你同伴的故事讲给家人，将管理带来的乐趣带回家。
（责任编辑：文宝）