史丽
[摘 要] 小学英语不同于数学和语文，对绝大多数小学生来说，这是一门比较陌生的课程，但也是当下作为学生必须要学习的第二门语言。然而在以往的教学中，部分教师对小学英语的认识仅仅是一门主科必考科目，因此对学生的学习情况只以考试成绩来衡量，而不注重在课堂上提高教学效率的同时提高学生的学习效率。
[关键词] 小学英语;课堂;教学效率
教师合理组织教学活动可以提高教学效率。首先，我们来看一项教育学研究-学习金字塔。
从表中可以看出学生主动学习比被动学习的留存率更高。那么教师如何设计有效的课堂教学活动呢？笔者拟从以下四个方面略作探究。
一、合理组织单词教学
很多教师在教授单词时往往只注重音义，忽略了形义，缺乏学习策略的指导。笔者认为教学单词时应该做到：
1.拓展学生的知识面，使其在实际情景中运用所学知识。教学四年级下Unit1“My school Part A Lets learn”中序数词时，不仅要教学课本中的first 、second 还要根据学校建筑实际教学third 、fourth 等。
2.注重学习策略的指导。教师应该注重指导学生的学习策略。例如，学习skirt 前复习bird 、girl，组织学生小组讨论，通过观察和比较，让学生试读新单词。再如，教学生运用联想进行记忆，如教Sunday前出示sun和day 。小组讨论，总结具有相同结构的单词football、 bedroom 、homework 等。
二、句子教学更实用
教学如果多是照本宣科，就会教出一批不会灵活运用英语的学生。教师向学生问好：“How are you？”，学生整齐划一地回答“Im fine ，thank you ”。那些生病不舒服的孩子也是如此回答。教师实际教学中不仅要教学“Im fine ，thank you”，还要教其它回答，“ Just so so（一般般）; Not well （不好）; Terrible （太差了）”。只有丰富了学生的知识，给予语言支撑，他们才能灵活运用。只要教师做个有心人，多思考、多学习、多发问，其教学活动才能更有意义。
三、进行有意义的对话教学
对于对话，大多教师采用了让学生看图、回答问题、跟读对话的教学方式进行教学。而这种教学方式让那些成绩好的学生感到枯燥无味。如果教师改变教学方式，学前给出图和关键词，让学生预测内容，会调动学生的学习积极性。
四、有趣的语法知识教学
在学习抽象、枯燥的语法知识时，教师可以采用灵活、创新、生动、有趣的方式。如教学PEP六年级下Unit2 一般过去时后，可以采用“故事接龙”的方式练习过去时。如教师开一个头，“I had a bad day yesterday...”随后，学生每人说一句，故事内容和情节由学生共同制定，要求故事有一个自然的结尾。在这过程中，学生可能创造一个跌宕起伏的故事，因为没有人能预测到下面会发生什么事，因此吸引了学生认真听其他学生讲述，共同检测语法错误。
总之，作为一线教师一定要开动脑筋，多思考、多创造，也许过程和结果不如设想的理想和完美，但在不断的探索中，教師的教学活动会逐渐改进，课堂会变得越来越活泼，越来越生机勃勃，越来越高效。
参考文献：
[1]赵荣花.英语言语内化的教学策略[J].小学英语教与学，2013（10）.
[3]吴琼.英语语法教学：从趣味出发[J].小学英语教与学，2013（10）.
（责任编辑：吕研）