赵新华
高职院校思想政治理论课承担着对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就明确指出：“充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想武装当代大学生”。“概论”课是高校思想政治理论课“05方案”确定的四门思想政治理论必修课中份量最重的一门，也是一门理论性很强的课程。[1]同样，在高职院校的思想政治理论课中，“概论”课更是一门核心课程，这门课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，要求充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，上好这门课对高职学生的成长成材具有重要的意义。
一以革命歌曲提高教学实效性的适用性分析
歌曲在当代青年学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式，它是由歌词和乐曲组成的，具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。革命歌曲是歌曲的一种类型，是“革命”特定时空内整个社会群体所创造出来的.直接或间接反映现实、表达明确政治倾向的歌曲形式音乐艺术作品的总和。[2]革命歌曲作为一种独特的、富有价值的精神产品，从其诞生的那一刻就被赋予了传承精神的宣传作用，是一本本活的历史教科书。一首好的、积极的、进步的、向上的革命歌曲不但具有较高的艺术性，而且具有丰富的思想内涵，是内容与形式的完美统一，多琅琅上口、易于传唱，较之死板的书本识记有很大的优势，尤其是对青年学生。在“概论”第三章：新民主主义革命理论的教学中，是适合采用革命歌曲来辅助教学的。众所周知，自“五四”运动以来，中国人民在反帝反封建过程中，产生了许多反映那个时代主旋律的歌曲，从《北方吹来十月的风》给中国传来了马克思主义，到国共合作北伐军战士高唱“打倒列强除军阀”威震大江南北；从井冈山的红军唱着‘红米饭南瓜汤”坚持武装斗争，到一、二、四方面军高唱《会师唱》完成了二万五千里长征；从“九·一八”事变后《松花江上》的悲歌，到全民族抗战用“血肉筑成我们新的长城”；从《到敌人后方去》建立敌后抗日根据地，到游击队员高举“大刀向鬼子们的头上砍去”；从“又战斗又生产”的《南泥湾》到“我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放”。这些革命历史歌曲汇集在一起，就是一部新民主主义革命史。[3]为此，在新民主主义革命理论教学中，适时、巧妙地将革命歌曲穿插于教学之中，这种寓教于乐的教法，既体现了“概论”课强调以“论”带“史”的教学要求，又创造了良好的教学情境，对增强教学的吸引力、感染力，提高教学的实效性，有着事半功倍的作用。
从笔者的教学实践看，在新民主主义革命理论的教学中采用革命歌曲来辅助教学，对实现教学目的起到了积极的作用。在课后的评价中，绝大多数学生认同这种教学方法，学生们认为：这不仅增强了他们的学习乐趣，而且还帮助他们在理论学习上有着较大的收获。
二树立起“以学生为主体”的教学理念
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说，课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了上课是教师和学生的共同活动，这种活动的成功，首先是由师生关系来确定的。为此，教师作为教学的组织者和承担者，要达到教学目的，实现教学效果，应该树立起“教师为学生学习过程主导，学生为学习过程主体”的教学理念，因为教学的设计、实施都受教学理念的指导，在教学过程中始终鼓励学生积极参与，抛弃传统教学由教师一人唱“独角戏”的“满堂灌”模式。在第三章新民主主义革命理论教学中，思想政治理论课教师要始终坚持“以学生为主体”，从学生实际情况出发进行备课，充分发挥革命歌曲的积极作用，诱发和维持学生对教学内容的兴趣，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够深入了解和掌握新民主主义革命理论形成的背景、基本内容及其意义，认识这一理论是中国革命实践经验的概括和总结，是中国革命胜利的指南，是马克思主义中国化的重要成果。当然，思想政治理论课教师也要充分认识到革命歌曲被引用到教学是为了突出教学内容的某一个知识点，是对教学重点内容的具体化，是对教学内容难点的注解，实质上也是对教学内容的延伸和扩展。
三优化教学设计过程，实现教学目标
（一）用革命歌曲创设教学情境，渲染气氛
革命歌曲作为教材知识结构的组成部分，它格调昂扬向上，包含着丰富而深邃的内涵，它借助优美的旋律和简练的艺术语言，向广大人民群众讲述着革命故事，弘扬着革命精神，传播着革命真理，寄托着革命信念，这与教学内容相互印证，相互补充。思想政治理论课教师在讲解新民主主义革命理论的形成之前，如何让高职学生认识近代中国国情，认识当时社会的主要矛盾，认识近代中国革命的根本任务，如何让高职学生认识自1919年“五四”运动之后，中国无产阶级开始以独立的政治力量登上历史舞台，由自在阶级转变为自为的阶级，如何让高职学生认识近代中国革命以“五四”运动为开端而进入新民主主义革命阶段。我们可以以革命歌曲作为引子，营造一个别样的学习氛围。例如《五四爱国纪念歌》、《中国男儿》、《坚持到底》、《苦百姓》等，以及描述帝国主义和封建势力压迫下劳动人民的悲苦生活的《卖布谣》等。通过革命歌曲来创设教学情境，缩减了教学内容与历史的距离，当这些革命歌曲再次在课堂里响起的时候，仿佛让学生们看见了当时中国人民奋起努力的历史情景，使他们深受感染，他们认清近代中国国情是一个半殖民地半封建性质的社会，理解近代中国的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾，掌握近代中国革命的根本任务是推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，认识中国革命是资产阶级民主革命等提供历史的背景。
（二）用革命歌曲激发学习兴趣，变被动接受为主动探索
心理学认为“兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征。而学习兴趣就是对占有知识、占有科学的强烈愿望，是学习的一个重要条件和一种推动力。”[4]思想政治理论课教师要合理利用革命歌曲，调动学生学习的兴趣，将被动接收为主动探索。endprint
激发高职学生对新民主主义革命道路探索的理解，深刻认识以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思基本原理与中国革命的具体实际相结合，走出了一条不同于俄国十月革命的道路，即农村包围城市、武装夺取政权的道路。例如《秋收起义歌》：“拿起武装闹革命，工友农友真英雄，秋收起义成了功，一杆大旗满地红；工友农友团结一条心哎，红色政权扎下万年根；跟着领袖毛委员，走上雄伟井冈山，革命要有立脚点，地是根来枪是胆；工友农友团结一条心，革命永远向前进。”简明形象地表述了建立农村根据地，开展武装斗争的重要性和紧迫性。《种南瓜》曲调欢快，歌词表现了井冈山人民为抵抗敌人封锁，在艰苦的环境下自力更生、建设革命根据地的场景。《山丹丹开花红艳艳》描述了陕北人民“千家万户把门开，迎接中央红军到陕北”的欢腾景象。《南泥湾》描述了陕甘宁边区大生产运动的场景，唱出了南泥湾“自力更生、艰苦奋斗”建设边区的精神。《井冈山的道路》：“城市设防严，敌人兵力强，现在我们力量弱，攻城不应当；建立农村根据地，壮大咱武装，血海深仇定要报，要把天下受苦的人民都解放”。这些革命歌曲不但调节了课堂气氛，而且也加深了高职学生对向农村进军、建立革命根据地、最后以农村包围城市这一理论的理解，也深刻反映出了我党把马克思主义与中国革命实际相结合，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。
帮助高职学生掌握比较难以理解的新民主主义的基本纲领，即政治、经济、文化纲领。正如“中国共产党推行的改革措施对古老中国的冲击，对人们心灵的冲击，对古老陈规陋习的冲击，如提高妇女地位，如使耕者有其田，如对迷信的打击，如对宗法观念的打击，如倡导新的风俗，等等，虽然可能有矫枉过正的地方，但是它是改变中国面貌，使中国走向现代，走向进步的必需过程。而这些过程中，歌曲所发挥的作用必须得到充分的体认。”[5]革命歌曲《翻身道情》，反映了在当时中国共产党所领导的解放区中，减轻农民负担，让人们实行“耕者有其田”的政治理想始终没有放弃，实行了“减租减息”政策。《夫妻识字》反映了在解放区提倡学习文化，提高人们的文化水平。《妇女自由歌》反映了解放区提倡男女平等、妇女解放。《纺棉花》体现了在整个革命的时期，中国共产党一个始终如一的目标就是要消灭剥削，主张不劳动者不得食。这些歌曲从侧面唱出了新民主主义的基本纲领，要实现推翻帝国主义和封建主义的统治，没收封建地主阶级的土地归农民所有，消灭一切剥削制度，构建起具有民族的科学的大众的文化体系，建立起一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义共和国。
（三）用革命歌曲讲述历史事件，加深对教学内容的理解
教育教学实践经验告诉我们，对新授知识的概括必须深入浅出、循序渐进，教师不照本宣科，创新形式、另辟蹊径，学生才会对所学内容留下深刻印象，保持长久记忆。歌曲是时代的号角，也是时代的象征，动听的、感人的歌曲给人的记忆是长远的。一首歌可以反映一个时代的精神风貌，革命歌曲本身就包含无产阶级进行国际国内斗争的现实内容，具有巨大的号召力和艺术感染力。[6]思想政治理论课教师结合教学内容，利用革命歌曲讲述历史事件，可以加强高职学生对所学知识的理解和掌握。
加深对新民主主义革命的总路线的认识。掌握新民主主义革命总路线是无产阶级领导的：人民大众的、反对帝国主义，封建主义和官僚资本主义的革命。理解它指明了革命的对象是帝国主义、封建主义，官僚资本主义。动力是无产阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级。领导力量是中国无产阶级及其先锋队—中国共产党。革命的指导思想是马克思列宁主义，革命的前途是社会主义而不是资本主义。我们可以在革命歌曲中找到答案。例如《国际歌》：这首歌宣传了革命理想：实现共产主义，做天下的主人；它明确了革命对象：打倒剥削阶级，消灭寄生虫；它揭露的剥削事实：劳动果实被霸占，劳动异化；它指出了革命路径：团结起来，进行暴力革命；它更阐明了历史唯物主义的新发现：人民群众是历史的真正刨造者。《国民革命歌》：“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。”它鲜明地表现了工农大众打倒帝国主义、打倒军阀买办的革命愿望。《农友歌》：“霹雳一声震乾坤，打倒土豪和劣绅，往日穷人矮三寸，如今是顶天立地的人。天下的农友要翻身，自己当家做主人。一切权力归农会，共产党是我们引路的人。粗黑的手掌大印，共产旗帜照人心。鸟铣梭镖握得紧，坚决革命往前进。”它很好的告诉了我们革命的理想、革命的对象和革命的动力。
对新民主主义革命基本经验的全面总结。理解统一战线、武装斗争和党的建设是中国共产党人在中国革命中战胜敌人的三大法宝，是中国共产党的伟大创造，是新民主主义革命的基本经验。在讲解统一战线时，让高职学生深刻认识工人阶级同农民阶级、广大知识分子及其他劳动者的联盟，即工人农联盟。深刻理解工农联盟是统一战线的基础。革命歌曲《工农兵联合起来》：“工农兵联合起来！向前进，万众一心！工农兵联合起来！向前进，消灭敌人！我们勇敢，我们奋斗，我们团结，我们前进，杀向那帝国主义反动派的大本营，最后胜利一定属于我们工农兵！”它心声为曲、不用雕琢、自然成词、充分体现了工人阶级同农民及其他劳动人民的联盟。《三大纪律八项注意》唱出了人民军队遵纪守规、热爱群众、依靠群众。毛泽东指出：“在中国，离开武装斗争，就没有无产阶级的地位，就没有人民的地位，就没有共产党的地位，就没有革命的顺利。”正确理解武装斗争是中国革命的特点。革命歌曲《红军战士想念毛主席》、《长征组歌》、《十送红军》、《红星照我去战斗》、《游击队歌》、《八路军军歌》、《新四军军歌》、《东北抗日联军军歌》、《歌唱二小放牛郎》、《保卫黄河》、《在太行山上》、《战斗进行曲》，可以很好地从侧面回答我们党在新民主主义革命不同时期坚持的武装斗争。中国共产党领导革命取得胜利，就是不断加强党的思想、组织和作风建设，特别是在马克思列宁主义指导下，探索适合中国实际的指导思想，也就是如何确立毛泽东思想为党的指导思想。《长征组歌》中“四渡赤水出奇兵”那一段：“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵，乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明，敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程，调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神。”告诉我们在遵义会议后，结束了王明“左”倾冒险主义的错误领导，确立了毛泽东在党和红军中的领导地位后，中国革命摆脱困境、走向胜利的历史事实。《井岗山上太阳红》中唱到：“井岗山上嗬嗬嗬咳，太阳红罗嗬，太阳就是毛泽东罗，万水千山都照亮呃，照得人心暖烘烘。哎，哎，哎！万水千山都照亮呃，照得人心哟，暖烘烘罗。毛泽东思想指航程罗，继续革命向前进呃，战旗飘飘舞东风。哎，哎，哎！继续革命向前进呃，战旗飘飘哟，舞东风罗！”这充分说明了毛泽东思想在党的指导地位。
总之，在“概论”课第三章“新民主主义革命理论”的教学中，坚持“以学生为主体”的教学理念，通过采用革命歌曲并充分发挥革命歌曲的功能，切实提高了教学的实效性。在教学的过程中，思想政治理论课教师应当做到：尊重教材，尊重学生情感，分清主次，紧密结合教学内容，选择有代表性的革命歌曲；充分利用多媒体的教学手段，使革命歌曲的作用最大化；根据教学内容的需要，在适当的时机播放革命歌曲；重视革命歌曲历史背景的介绍和歌词的讲解，因为“歌词中描绘的山川风物、历史事件、英雄人物，配以旋律，俨然一幅幅生动的历史画面，是一本本活的历史教科书”；革命歌曲是当时时代留下的宝贵精神财富，是在教学中可以充分使用的重要材料，有条件的也可以引导学生学唱革命歌曲。
参考文献
[1]曾毅红.主题性参与互动式教学方案的设计与应用探讨—以“概论”课“新民主主义革命理论”一章的教学为例[J].思想理论教育导刊，2010（5）.
[2]王扬莲.论抗战时期中国革命歌曲的意义及作用[EB/OL].（2011-11-23）[2013-3-2]. http：//gxpx.cersp.com/article/browse/166483.jspx
[3]王代文.充分发挥革命历史歌曲在中国现代史教学中的作用[EB/OL].（2009-02-01）[2013-3-2]. http：//www.chuanjiaoban.com/article.php？id=7199[4]杨小红.歌曲在历史教学中的作用[EB/OL].（2011-06-14[2013-3-2]. http：//www.hncsteacher.cn/xwedu/clientweb/xyPaper.do？ method=sxRecommendPaperDetail& sxrecommendpaperid=566
[5]苗菁.中国现代歌词流变概观（1900-1976）[M].北京：中国社会科学出版社，2007：221.
[6]杨中军.革命歌曲在思想政治课教学中的作用[J].考试周刊，2009（29）.endprint