□本刊记者 欧金昌
薛法根对某些“时尚”的教育口号保持着一种本能的警惕，比如对“不做教书匠，要当教育家”这句话，他就有自己的看法。他认为“匠”者有“绝活”，有“匠心”。他说：“没有一点‘匠’的技艺、‘匠’的心思，却是难以做一个好教师的。”于是他表示：“做个‘教书匠’又有何妨？重要的是我们可以通过阅读思考以及‘独具匠心’的教学实践，不断提高教学效率，这样的‘教书匠’，不也是很可爱的吗？”
其实，无论是做老师，还是当校长，薛法根都“独具匠心”，而且带着一身“书卷气”，天真，睿智，充满热情，深受同行赞赏和敬佩。
辉煌不是瞬间的创造
薛法根出生在农村，1988年从师范学校毕业时，刚刚20岁出头，但10年之后，步入而立之年的他，已被评为江苏省最年轻的特级教师和江苏省首批名师，后来又陆续获得了多项省级和国家级荣誉，成为全国小语界赫赫有名的人物。这样的成长几乎可以用“传奇”来形容。但俗话说“辉煌不是瞬间的创造”，成绩与汗水是对等的，荣誉背后的薛法根一直在不断地积累和思考着，他比别人多用了心，多付出了汗水。
薛法根的语文课曾经上得很不理想，他一心想把语文课上得出彩，却一直没有出彩，他自己也感到彷徨，直至一次挫折带来了转变。有一次，薛法根的导师、著名特级教师庄杏珍到薛法根所在的学校听青年教师上课，刚巧抽到了他。当时薛法根选上的是《十六年前的回忆》，为了给导师留下一个好印象，薛法根用心备课，他查阅补充资料，设计电教媒体课件，推敲教学用语，甚至还让学生把课堂感言事先准备好，以便第二天在课堂上“临场发挥”。可想而知，如此“准备充分”的课堂，教师讲得慷慨激昂，学生的感言写得激情澎湃，教学似乎达到了高潮。但在评课时，庄杏珍老师非但没有表扬他，反而一针见血地刺破了他的课前“小把戏”：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！
回忆起那堂课，薛法根至今记忆犹新：“一瓢冷水羞得我无地自容，也浇得我如醍醐灌顶。”那一刻，他像是被“敲了一下脑袋”，顿时明白：真实，是课堂教学的生命！从此，他拒绝虚假，不但敢于在课堂上暴露自己的缺点，也鼓励学生勇于暴露学习中的不足，从而对症下药。
1990年，薛法根还曾执教过一堂“十分失败”的作文公开课，那堂课上，薛法根自导自演，学生呆若木鸡。他说：“面对这堂糟透了的公开课，我真想一走了之。”课后，当时的老校长激励他说：“你是在什么课上跌倒的，就必须在什么课上站起来！”老校长的话让薛法根明白：自己的路还是要自己走。为了找到更适合自己的教学方式，薛法根想到了“模仿”，他说：“模仿，关键是要敏于发现别人的长处，尤其是要虚心学习和用心研究名家的教学艺术和教学思想。最终学会自己走路，走自己的路。”他以失败的那堂作文课为切入点，开始认真琢磨语文教学名家贾志敏的作文录像课。贾志敏被称为“素描作文教学的代言人”。薛法根细心体会贾老师课堂中每一个教学细节的精妙之处，揣摩贾老师点拨、评价、激励的语言艺术。渐渐地，薛法根觉得上课有了底气，学生也有了灵气。1993年，在泰兴举办的江苏省“教海探航”征文颁奖大会上，薛法根上了一堂自己构思的素描作文课《奇妙的魔术》，受到在场听课的3000多名教师的一致好评。
优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的，薛法根也不例外。他说：“我坚持从繁琐的教学事务中摆脱出来，挤时间读书，把读书当作第一精神需要。”他随身携带的包里都会放着几本教育书刊，随时翻阅，看到新鲜独到的言论，就用笔圈画下来，默默地念记，有时还把感想随手写在书刊上或手边的笔记本上。
薛法根有写教育日记的习惯，他称这是“实践与思考的体操”，他坚持做这项“体操”。在网络媒体兴起后，他开通了自己的博客，博客里设置了教育理论、课题研究、教学论文、教育随笔、教学设计、教材解读、学校管理等多个栏目，栏目内容充实，而且时常更新，目前他的博客点击量已经超过了52万。
薛法根说：“我们只有勤于思考、善于思考，才能使自己的思维始终处于年轻活跃的状态，才能不断产生新的思想，才能点燃学生心中那求知的欲望。”透过薛法根成长历程中的点滴，我们就能深切体会到只有“厚积”才能“薄发”的道理。
用“儿童的方式”教语文
薛法根认为，学语文是一件简单而快乐的事情，简单才容易让人听得懂、学得会，进而产生学习的成功感、愉悦感。儿童往往是因成功而有兴趣，不是因有兴趣而获得成功。在执教《我选我》一课时，薛法根顺应了儿童学习语文的天性，选用了适合儿童的教学方式，教得简单明了，学生学得兴趣盎然。
在《我选我》一课上，薛法根没有花太多的时间去讲解课文，而是花了大量时间去教学生识字学词、学习朗读、从课文中学习表达。为了方便学生理解记忆，他把《我选我》一文的生词做成两组词串：“补选、愣住、亲切、掌声（第一组）；教室、班级、集体、委员（第二组）。”并分别阐述两组词串中几个词语间的关系，然后以文中的规范句式“李小青是我们班的劳动委员”和“我们班的劳动委员是李小青”为例，引导学生试着介绍本班的班干部，进而介绍自己的同桌、同学、好朋友。起初，学生对本班的班干部不甚清楚，甚至对自己的同桌都不太了解，然而在反复的学习介绍中，学生从了解到熟悉，增进了彼此的情谊，而句式“ 是 ”也在这翻来覆去的介绍中，自然而然地化作了学生的语言。
对于这种“重复训练”的教学方式，曾有人提出质疑，认为这样的训练是“鹦鹉学舌”，显得单调枯燥，但薛法根指出：儿童偏偏喜欢这样的简单重复。他以经典版的电视剧《西游记》为例加以说明：每年暑假，老版的《西游记》都会重复播放，观众看了开头就知道结果，但儿童就是对此着迷，其中一个秘密就在于，简单重复让儿童觉得可以把握，容易理解，内心便有一种安全感。“简单重复的课文教学也是如此，其教学价值正在于让低年级的学生通过反复模仿，渐渐习得规范的语言。”薛法根说，“只有理解儿童，才会懂得‘反复训练’的教学意义。”
低年级的学生理解能力有限，为了让学生在轻松快乐的课堂上理解课文内涵，薛法根运用了“情境迁移”法，让学生领悟思考的路径。还是以《我选我》为例，该课的教材文本中插入了这样一个问题：“为什么王明的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”乍一看，这个问题挺简单的，但仔细一想，学生从何处入手思考解答呢？薛法根认为，教学的价值不在于学生有没有获得正确的答案，而在于让学生经历一个思考的过程，让学生得到一条正确的思维路径。倘若没有正确的思考路径，学生只能凭直觉去猜测，这样的教学难以促进学生的心智发展。于是，他从课堂上一个学生朗读后大家为他鼓掌的情景，启发学生思考：刚才你为什么给他掌声？你的掌声表示什么意思？有了这样的“情境迁移”，学生从自身的课堂经历出发，选用恰当的词语来表达掌声的含义：表扬、肯定、赞许……薛法根由此再让学生“迁移”回课文的语境中，思考文中的同学为什么给王明鼓掌。他提问：掌声表示什么态度？选用恰当的词语表达。结果，学生的答案异常精彩而准确：信任、佩服、支持……学生更领会到了王明的自信与勇敢。
课后，薛法根总结说：“由生活情境到课文语境的思考路径的‘迁移’，促进了学生理解能力的发展。面对各式各样的问题，有了思考的路径就变得简单了，教学就是要教会学生思考问题的方法，找到思考问题的路径。这样的教学才是专业的，才会让学生越学越聪明。”
低年级的语文教学看似简单，但如果不了解儿童，不熟知儿童的学习规律，就会造成人为的复杂和困难。薛法根却能在低年级的课堂上游刃有余，根本原因就在于他用适合儿童的方式教学，正如他自己所说：“我的一言一行、一举一动都是为孩子的。”国家督学、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣先生这样评价薛法根：“他的心性是孩子般的，像是打开的一道门，让所有的美好都进来；他像孩子那样接纳，而且显得那么欣喜。一个像孩子的人，是智慧的，薛法根的骨子里永远是个孩子，他永远清简。”
校长要让老师感到尊严
担任了校长之后的薛法根，为学校设计了美好的前景。他说：“一个好的领导，一定会做梦。”他把“梦想卖给每一个老师”，寻找“素质教育的‘丝绸之路’”，“用文化滋润课堂，以智慧提升品质”，这可以说是他“教书匠”精神的延伸，他把自己的教育理念有机地融入到学校的管理中。
当了校长之后，薛法根依旧不改“教书匠”的本色，依旧那样平和、热情。苏州市名师沈亦红说：“我们大家都叫他法根，（他）当了特级教师，当了校长后还叫他法根。跟他在一起，很自然，也很舒服。”学校的老师在他的带领下，形成了巨大的感召力的凝聚力，这既与他具有优秀的管理水平有关，也与他的人格魅力分不开。他说：“只有我的眼里、心里装着教师，教师的眼里、心里才会有学生。”在一次讲座中，薛法根讲述了自己保护本校教师尊严的小故事，感动了现场的老师。
某年端午节放假回校后，某班有一个学生没有写作业，于是这个学生的老师就叫他补回来，可是这个学生不愿意补。老师可能在与学生作进一步沟通的过程中发生了“肢体碰撞”，导致这个学生的头部不小心地被桌角撞了一下。第二天，这名学生的奶奶来到学校，当着全班学生的面扇了老师一个耳光。当时，作为校长的薛法根在外地讲学，没有第一时间得知此事。回来后，这个老师也没有主动向校长反映情况。后来，薛法根得知此事后愤怒了！他通过调查得知，这个学生平时非常懒惰，经常不做作业，而这个老师则非常负责，每天放学后都会耐心地陪着他补作业、补功课。这样的老师凭什么要受此种侮辱？于是，薛法根联系了这个学生的家长，要求这位奶奶当着全校老师的面向这位老师道歉。这个奶奶迫于校长的压力，只好答应照做。但没想到此事还没完，这户人家在当地算是“有头有脸”的，居然越过了教育局，直接告到了市政府，要求校长向其家庭道歉。那天，教育局领导责问薛法根，并要求他向该家长道歉。但薛法根据理力争，坚决表示自己的处理方式是正确的，无需道歉！教育局领导急了：“你今天不答应，别想出这个门！”薛法根也义正词严地把凳子一横：“我今天还真不打算出这个门了！”
……
这就是作为校长的薛法根，为了保护教师的尊严，他不惜押上自己的尊严和前程。他说：“教育的口号是实事求是，不要让老师陷入万劫不复！”他的故事赢得了现场听众的持久掌声，许多老师眼睛都湿润了，一名老师后来在自己的博客文章中写道：“这样的校长，现在还有几人呢？”
薛法根说：“一个真正视教育为生命的人，会自觉地把他的所见所闻与教育联系起来，从中看到教育的风景，领悟到教育的真谛，于是，他就有了一双教育的慧眼。”多年来，薛法根用他的一双慧眼，发现了教育“最美的风景”；如今已年过不惑的他，还将继续用“教书匠”的热情，创造出更多不凡的业绩。
人物小档案：薛法根，中学高级教师，江苏省语文特级教师，现为吴江市盛泽实验小学校长。曾获全国模范教师、江苏省优秀教育工作者、苏州市“十杰”教师等多项荣誉称号，1998年获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖，2007年被评为全国小语年度人物，先后在《人民教育》等报刊杂志上发表论文100多篇。
（责编 秦越霞）