□本刊记者 陆 宾
“读《56号教室的奇迹》时，我幻想着班上所有的孩子都是神童，思考着如何让孩子变成爱学习的天使；读《卡尔威特的教育》时，我会对智障孩子充满希望，总想通过我的努力，让他们能够看到希望之光……爱，能为他们插上梦想的翅膀。”16年来，她一直怀揣着教育梦，用爱呵护学生成长，放飞学生的梦想。她就是2011年“自治区优秀班主任”、桂林市叠彩区芦笛小学教师以琴。
让孩子有梦想
以琴出生于桂林市叠彩区一个“四世家传，一门师表”的教师“世家”，祖孙四代已有11人从事教育工作。受家庭熏陶，她从小就有一个梦想：长大后也要当教师。1994年，以琴在中考填报志愿时，她毫不犹豫地在志愿表上选择了普师专业。1997年，以琴在桂林市师范学校毕业后，便开始了她三尺讲台上的教育梦。
以琴说：“在我眼里，每一个孩子都是天使，爱能为他们插上梦想的翅膀。梦想是牵引孩子健康成长的重要力量。”十多年来，以琴遇到过各种孩子，她不断用爱心去点亮他们的梦想。
以琴带97（4）班时，班上有个学生叫小英（化名），她是个弃儿，生活在福利院，养父母在她4岁时领养了她。年迈的养父、残疾的养母靠着微薄的低保金供小英读书。她也很争气，成绩在班上总是数一数二。可谁也没想到，刚刚品尝到幸福温暖的小英，却突然遭遇“过山车”：养父在小英读二年级时，因为癌症去世；不到一年时间，养母也因为肾衰竭死亡。以琴得知后，很是心疼小英。但因为初为人师，缺乏经验，她的心里不由得揪了一下：“遇到这样的家庭，遇到这样的学生，我该怎么办？”
几经思虑后，以琴决定从每月不足500元的工资里拿出100元资助小英，并号召班上的学生为小英捐款。后来，以琴又联系到一个远房亲戚，说服亲戚抚养小英，直到她能独立生活。以琴的言行感动了班上其他学生的家长，他们纷纷找到以琴，表示愿意为小英提供直到小学毕业的生活费。小英感动地对以琴说：“老师，长大后我也要像您一样，当一名有爱心的老师！”以琴的心微微一颤，心中的教育梦更加坚定了。
2003年，以琴接手一个新班级。班上有个女孩叫小花（化名），她不爱和人交往，总是一个人默默地坐在座位上，且成绩很差。这是怎么回事？为了解小花的情况，以琴决定进行一次家访。来到小花家，以琴还没来得及自我介绍，小花母亲就直白地说：“你是小花的老师吧？是为她的学习来的吧？没有办法，我家就这个状况，孩子就是笨，学不会的！老师你回去吧！”以琴很是意外，但经过细聊之后，她了解到，小英是捡来的，小时候生了一场大病，没有及时治疗，留下了智力发育不健全的后遗症。“老师你就别管她了，没有用的！”临别时，小花妈妈的这句话让以琴彻夜难眠。“遇到这样的家庭，遇到这样的学生，我该怎么办？”以琴再次拷问自己。这时，以琴想起了一句话——“每一个孩子都是天使，爱能为他们插上梦想的翅膀”。于是，她决定给小花更多关爱。
课堂上，以琴有意叫小花回答一些简单的问题，无论回答是否正确，都想办法给她鼓励。一次，以琴看到小花在很认真地抄写英语单词，便问她：“你的单词抄得很好啊！会读吗？”小花摇摇头。“没关系，我教你。”以琴就开始教小花发音，并鼓励她说：“以后，有不会的可以来问老师呀，我会教语文，也会教英语哦。你要是英语学好了，老师就送你一个礼物，好不好？”在以琴的不断鼓励下，小花渐渐变得开朗了，有时还会主动提问，以琴总是耐心地为她解答，还经常在班级里公开表扬她好学的精神。那段时间，学好英语成了小花最大的目标。
功夫不负有心人。在后来的段考中，小花的英语竟然及格了。以琴履诺送给了小花一份礼物，她开心极了。第一次看到小花的笑，以琴激动地把她揽在怀里，说：“你真棒，下次要再进步哦！”老师的鼓励点燃了小花学习的热情，后来的情况简直让人难以置信，小花的英语成绩一路飙升：70分，80分，甚至90分！以琴再次到小花家家访时，小花妈妈感激地说：“孩子笨，我原只想让她混个小学毕业，可现在她英语竟然能拿到90分，真是做梦都不敢想，多亏以老师啊！”小花进入初中后，英语成绩一直保持在年级前十名。这让以琴更加坚定这样的信念：每个孩子都有梦想，老师能做的，就是为他们插上梦的翅膀，让他们飞翔。
让班级有梦想
“我相信每个孩子都是一颗等待打磨的钻石，我要做的就是帮助他们找到最闪亮的那一面，让他绽放光芒。”以琴说，“我带班的理念是，相信孩子，鼓励孩子，给孩子一个舞台，展示他们的才能，让他们品尝到成功的滋味，从而更加自信、快乐地成长。”班级管理工作不像方程式一样有固定的模式，也不可能一劳永逸。如何让班上的孩子健康快乐地成长，如何点燃班级的梦想之火？这是以琴日思夜想的难题。
2007年10月，以琴接手一个一年级新班，班里大部分学生是进城务工人员子女，他们的学习基础较差，再加上原来的班主任一开学就住院了，用来树立学生班级管理常规意识的最宝贵的头一个月错过了。面对这样一群学生，听到家长对换老师的质疑，以琴没有多说什么，理性地分析了班级情况，寻找有效的管理方法。不久，一个为班级点燃梦想的行动开始了。
面对这群基础较差的学生，以琴想，对他们的教育不能光采取说教的方式，要给他们创造一个良好的环境，让他们在潜移默化中健康成长。为此，以琴先从班级绿化和美化开始，着手她的“燃梦行动”。几盆清香的茉莉，以及“小树苗健康成长”“创班级特色，做品牌学生”等励志标语，点亮了学生的视线。漂亮的教室成了学生的家，他们进入教室后会自觉保持安静，主动打扫卫生，经常给花浇水。以琴还给这个家取了一个名字，叫“向日葵中队”。该班很快在全校中脱颖而出，连续几年在学校的班级特色评比活动中获得一等奖。这让班上的学生很开心，让别班的学生很羡慕。
班级有了美丽的外衣还不行，还得有精神内涵。经过细心观察，以琴发现这个班的孩子比较内向、不自信，于是她大胆尝试，以艺术为引领，以增强班级凝聚力为突破口，以学校和班级活动为载体，开展丰富多彩的班级活动。无论开展什么活动，以琴都和学生一起全力筹备，让活动取得成功。学生一次又一次体验到了成功的滋味后，渐渐地自信了，热情、积极性都被调动了起来，班级凝聚力日益增强。
关于班级管理，以琴说：“班上的事情千头万绪，如果光是我这个班主任全权负责，不但辛苦，而且效果不佳，同时也会让学生失去宝贵的锻炼机会。”于是，她大胆借鉴企业管理理论，让学生参与班级管理，让学生成为班级的小主人。在以琴的努力下，她所带的班级越来越好，赢得了学生家长的称赞，一名学生家长对以琴说：“多亏有了以老师，班上的学生越来越好了，学生也很拥护、很崇拜你！”以琴会心地笑了，她觉得再多的努力和付出都是值得的。
每当教师节，班上的学生送来精心制作的礼物时；每当下雨天，班上的学生自发组成小花伞志愿者服务队为没带伞的老师打伞时；每当校运会，班上的学生喊出“向日葵中队”的口号时……以琴总会很感动，觉得班级这个词已经在学生的心里扎下了根，学生愿意尽己所能为这个集体服务，为这个集体的荣誉而奋斗，这些孩子真的成长了。
让教学有梦想
以琴的婶婶是一位优秀的特级教师，婶婶告诉她：“教育是给人以希望和幸福的，如果为师者丢失了理想与追求，就等于丢掉了希望和幸福。”婶婶一直是她学习的榜样，所以她暗下决心，要做一名有梦想的教师。
要实现梦想，就必须有一身过硬的本领，以琴深知这个道理。她抱着实现梦想的信念，不断加强学习，提升自身的综合素质。在16年的班主任工作中，她自觉学习班主任工作新理论，研究和探索班主任工作新方法，逐渐探索出了一条较为实用的班主任工作新路子。她还和青年教师一起参加电脑培训，制作课件，积极参加课题研究，认真撰写教育教学论文，并多次承担送课下乡和上公开课的任务。她始终把“快乐语文”教学作为自己的追求，“传递思维，快乐学习”的教学风格让学生乐在其中。
多年的教育教学实践，以琴取得了较为突出的成绩：2009年，她被评为桂林市语文科研积极分子；2010年，被评为桂林市优秀班主任，撰写的论文《如何培养班级凝聚力》获自治区一等奖；2011年被评为“自治区优秀班主任”。2011年、2012年被评为广西小学语文教学先进个人。她所带的班级也获得了叠彩区语文、数学双科成绩第一名的优异成绩……面对成绩，她没有骄傲自满，因为她深知，只有不断探索，不断创新，把理论与实践完美地结合，这才能使教育教学工作更上一个新台阶。她始终坚信，有梦想就有更广阔的舞台。
（责编 蒙秀溪）