南宁市友爱南路学校 许世平
两年前，我应邀到南宁市金陵镇中心校“送课下乡”。课前，在向该校教师了解学情时，我感受到了老师们的期待：想学到一些“在课堂上调动学生学习兴趣”的窍门，借此实现学生兴趣与知识点学习的自然交融。
我接到的任务是上一节复习课，经过反复考虑，我拿出了一套用多媒体互动技术整合复习课教学的方案：在课件里制作一个计分板，以比赛活动的形式组织教学，以学习小组为单位组织学生参赛，让学生进行组间PK。有了计分板，这节课便被分成了一段一段的“赛程”，我将该课设计成“成语分类”“成语连线”“成语抢答”“看人名说成语”等一个个多媒体小游戏，作为竞赛的内容。
上课伊始，我如此导入：“今天这堂课，我们一起到成语王国里看看。出发前，我们要先热热身，把我们之前学过的成语好好回忆一下，四个小组比比看谁说得又多又好。”我观察一下学生，群体反应冷漠。
我转入正题：“下面我们一起遨游成语王国。”说完，我打开了课件。课件呈现给学生的，是一个道路纵横的“成语王国”：在“成语王国”的上空，悬浮着一个色彩鲜艳的“计分板”；地下，一条条道路将“成语王国”划分为不同的区域，每一个区域实际上就是一个复习模块，有“成语分类园”“成语补充加油站”“妙语连珠园”“成语高速路（抢答题）”等；在“成语王国”的入口处，停泊着一艘“飞船”，供学生自主选择“乘坐”，“飞”往不同的“复习”区域。看到这漂亮的充满游戏情境的课件，有的学生对着同桌的耳朵轻声说：“真想去王国里面看看！”有的学生摇起了小手，对着我小声嚷嚷：“老师，等会能不能请我来？”看着学生有了感觉，我趁热打铁问道：“谁上来操作飞船？”
这时，一半的孩子高高地举起了小手。
我请了一位男生，他问台下的同学：“我想听大家的意见，看看大家想去哪里？”
“成语王国分类园”，同学们异口同声地回答。
于是，他轻轻一点，“飞船”便飞到了“成语王国分类园”，课件上出现了本学期学过的成语。
“同学们，大家试着想一想，咱们能不能用上平时学过的成语分类的方法，将这些成语分成两大类，分别用来形容人的精神和人的意志？”
起初只有几个学生举手，我请其中的一名学生来到电脑前。这名男同学看上去比较熟悉电脑应用，在我的提醒下，利用鼠标左键拖起了“持之以恒”这个成语，将它放入了“人的意志”区。我问学生：“他放对地方了吗？”在得到大家的认可后，这名男同学像是一下子找到了“主人”的感觉，熟练地操作着电脑，很快便完成了“成语分类”这个模块的练习。等该男同学操作完毕，我立刻点击课件中的“计分板”，给他所在的小组加了分。台下的学生像是终于被唤醒了似的，纷纷举起手来，目光炯炯，脸上流露出久违的渴望。课堂渐入佳境，不一会儿，几乎全班的学生都举起了手……
美国著名教育家布鲁姆说过：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”虽然在平时的课堂上，老师们运用多媒体进行教学已是家常便饭，但是，我们的多媒体教学却常常表现出一种“教学幻灯片”式的僵化性。而传统课堂的师生互动、生生互动虽然在空间上拥有很好的传递性、延展性，但这样的课堂必须建立在“师生相互熟悉”的基础上，并且对学生素质有一定的要求。鉴于该校学生不善表达，面对城里来的老师特别容易产生自卑心理，我才想到了运用多媒体的互动技术和竞赛的教学方法，并在不同的教学环节采用不同的多媒体交互技术，以不断唤醒学生的学习热情。
这一节课，让乡镇的学生产生了从未有过的体验，在我说出“下课”二字的那一瞬间，学生们还沉浸在游戏的情境中，忘记了起立。
课后，有学生悄悄走到我身边，问：“许老师，什么时候我们再上一次？”
（责编 白聪敏）