□桂林市希望小学 易引玉
这学期我任教的是一年级4班，这个班的孩子都是从幼儿园直接上小学，没有学前班的衔接过渡，因此刚开始时大部分孩子的行为习惯不太好。经过任课老师们的团结协作，一个月之后，大部分孩子能适应新环境了，但还是有几个特殊的小家伙总是不那么让人省心，小胡同学就是其中一个“特殊分子”。
开学一个月来，我算是见识了小胡同学的“与众不同”：上课时坐不住，不认真听课；对教师的教导充耳不闻；攻击行为特别严重，关于他的“诉状”不绝于耳。我苦口婆心地和他讲道理，每一次他都能认错，可一转身又忘得一干二净了；我冷处理吧，他就调皮得越发厉害。这种令人苦恼的现象持续了好一段时间。
那天上课时，小胡同学依然是坐没坐相：时而翘起屁股趴在桌面上，时而跪在椅子上玩铅笔和橡皮擦，时而把脑袋凑到抽屉边找什么东西……几次提醒后他还是我行我素。我决定给他点儿厉害看看，让他知道不认真听课的下场是什么。当时教的是汉语拼音中的一个难点——三拼音节的拼读。讲完课本上的例子后，我在黑板上写了几个三拼音节，想请一名学生当小老师来领读。“小胡同学，请你来当小老师领读。”乍听到自己的名字，小胡同学先是一愣，然后慢吞吞地、极不情愿地站起来。小胡同学看了我一眼，小心翼翼地开口读第一个音节，声音不大，读起来有点吞吞吐吐，听起来不是很自信，但不管怎样还是拼对了的。我心里有点诧异：这小家伙，课堂上小动作不断，他是什么时候听课的？居然能在我刚刚讲完例子后就会读了，难道是蒙对的？于是，我放柔声音，鼓励他再读一遍。或许是听出了我鼓励的语气吧，这一次他显得自信多了，声音响亮地把黑板上的几个三拼音节一口气全读了出来。哇，准确无误！读完以后，他那双圆溜溜的大眼睛忽闪忽闪地看着我，似乎在期待着什么。使劲鼓掌后，我忘情地张开双臂，走到小胡同学身边，紧紧地拥抱了他一下。当时，我真真切切地感觉到，那个小小的身躯激动得在我怀里微微地颤抖……随后，我轻抚他的肩膀，对他说：“今天你太棒了！老师太高兴了！不过，如果以后你能认真听课的话，一定会比今天更棒的！你能做到吗？”小胡同学激动得满脸通红，一边点头，一边略带羞涩地说：“能。”
第二天一早，我刚走进教室，小胡同学就一脸兴奋地对我说：“易老师，这是昨晚我自己写的作业，妈妈说我的字写得很漂亮！”我一时不解其意，打开本子看了一眼，原来他抄写的是头天课堂上由他领读的那几个三拼音节，写得很认真。我马上表扬他：“好样的，继续努力啊！”“嗯，好的。”小家伙点头答应着，小脸上洋溢着满足。
随后的两天，小胡同学因为发烧没来学校上课。他来校的头一天晚上，我接到胡妈妈的电话。胡妈妈对我说：“易老师，谢谢您那天拥抱了我儿子。他回家后别提多高兴了，他说他很喜欢您，以后要听您的话。”我忍不住笑了，没想到我这无意间的动作竟然能带来如此大的激励效应。稍作停顿后，胡妈妈继续说道：“易老师，我想请您帮个忙，这两天我儿子没去学校，他说最想念的就是您的拥抱了。他明天就可以去上学，您看能不能……”胡妈妈虽然欲言又止，可我已经明白了她的意思，连忙说：“没问题，这个忙我一定帮！”
第二天早读课，我刚踏进教室，小胡同学的声音就响起来：“易老师！”他正笑眯眯地看着我，我马上走到他前面，蹲下来给了他一个拥抱，并附在他耳边悄悄说道：“好孩子，老师很想你哦。”“易老师，我也想你。”那一刻，我感动了。当我站起来走向讲台时，我看到了班上其他孩子羡慕的目光。于是，我郑重地向全班孩子承诺：“今后，无论哪位同学取得进步，都会得到易老师奖励的拥抱。”“耶！”教室里顿时一片沸腾。
从那以后，“老师，我要抱抱”这句话经常会在我耳边响起。而我呢，当然会毫不吝啬地拥抱那些取得进步的学生……
（责编 秦越霞）