桂林市雁山区大埠中心校 滕姣礼
这件事让我记忆犹新,因为它的背后有着我和一个学生的甜蜜约定。
2013年3月,我中途接了一个二年级班级的数学教学任务。这个班有对双胞胎兄妹,哥哥的成绩在中等,妹妹的成绩总是倒数,教过她的老师都纷纷摇头:“笨死了,笨死了,每次考试都是得几分。”
她叫李文钰,是一个天真无邪的小女孩,不管老师怎么批评她,过后她还是对老师非常尊重,总露出甜甜的笑脸。这个女孩如此可爱,各科学习成绩却很差,尤其是对数学有着莫名的惧怕。
怎样提高她的数学成绩呢?
一天中午,我决定利用休息时间,按照理出的思路,和李文钰聊一聊数学。
她蹦蹦跳跳地来到办公室,天真地问:“滕老师,你找我干什么?”我微笑着拿出一个棒棒糖:“来,老师奖你一个棒棒糖。猜猜老师为什么要奖你这个棒棒糖?”她一脸茫然:“老师,我猜不出!”
我请她坐下,亲切地说:“因为文钰是个乖巧懂事的孩子啊!要是将数学成绩赶上来就更好了。从今以后,老师要和你一起学习数学,提高你的数学成绩,这个棒棒糖就是对你的鼓励。”
“老师,我很笨的,无论老师怎么教,我都听不懂。”她自卑地说。
“谁说的?我们文钰一定会学好数学的,你有信心吗?”
她又灿烂地笑了:“老师,我有信心!”
在后来的日子里,我耐心地教她,从最简单的加减法教起,不满“十”的数用手指头算,满了“十”的数用小棒算。我一遍又一遍地认真辅导,她一遍又一遍地努力理解。一段时间后,她觉得二年级还用小棒很不好意思,于是想出在草稿本上划竖线的办法,一根竖线表示“1”。就这样,她慢慢地学会算加减法了。我趁热打铁,在课堂上向她提问比较简单的问题,让她自信起来,还鼓励她参加数学活动,她终于开始感受到了学习数学的乐趣。
记得美国心理学家吉诺特曾经说过:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功与失败,我(教师)是决定性的因素。我(教师)个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介。”教师的言行对学生的成长有着如此举足轻重的影响。谁说我们的学生笨呢?只是没有找到切合其实际的教学方法罢了。
那个学期段考,她得了26分。我高兴地把她叫到办公室,对她说:“这次段考,你数学考到了26分,有很大的进步,老师又要奖励你,奖你一块好吃的夹心饼干。”她拿过那块饼干,掰成两半,分给我一半。李文钰吃着饼干,笑得很甜。
段考后的一天,她跑到我的办公室,递给我三个棒棒糖,一个送给我,另外两个让我帮她收着,说请我在期考后奖励给她。从那天以后,我对那个学期的期考充满了期待,期待这两根棒棒糖有个华丽的亮相。
在那个学期的期考中,李文钰的数学考了48分,这成绩对别的学生来说是不及格的分数,可对她来说却是飞跃的进步!她和我吃着棒棒糖,觉得幸福极了。
这就是我和学生之间甜蜜的约定。
(责编 秦越霞)