南宁市友爱南路学校 许世平
在目前这个商业化的时代，积分卡对学生来说已经不新奇了。因此，只有创新积分卡的使用办法，方能充分发挥其激励作用。
2013年9月，我接手了四年级某个班的语文教学工作。在接手之前，我已经听说这个班的语文成绩比较差——在三年级下学期期末考试中，该班的语文平均分仅为73.68分。接手这个班级以后，我先进行观察，摸清楚学生的思想动态。我发现许多学生都挺聪明的，但是在学习上没有动力，在语文课堂上常走神、讲小话。刚开始，我以为他们不适应我的教法，可是不管我怎样改变教学方法，学生的学习积极性就是不高，作业也是常有拖欠。
为了提高学生的学习积极性，我购买了积分卡和各式精美的韩式文具，还制定了语文课堂积分卡奖励办法：积分卡有100积分、200积分、300积分、500积分、1000积分5种面额；奖励有课内奖励与课外奖励，课内奖励又分为纪律奖励、课堂回答问题奖励、课堂作业奖励；达到奖励条件，即可领取相应的积分，而积分一旦累计到兑奖条件，则可以兑换相应的韩式文具。
那天，我在班上宣读这一规定后，学生们议论纷纷。有一名平时比较调皮的学生说：“好像蛮好玩的样子！”还有一名平时喜欢在课堂上讲小话的学生表示：“今后要专心听课，多拿积分。”我将一箱精美的韩式文具倒在讲台上，学生们看着一支支五颜六色的笔，一块块漂亮的橡皮擦，一本本精致的密码本，以及一些叫不出名称的文具，连连赞叹。这时，我趁热打铁，对学生们说：“这些奖品都是我从韩国代购回来的，数量有限，需要的同学，要争取获得积分卡哦。”话音刚落，教室里的议论声消失了，几个平时很调皮的学生坐得直直的。随后，我开始上新课。学生积极举手，主动讨论，让我感到很欣慰。
在作业奖励方面，凡是作业得A-等次以上的学生，都能获得积分，针对部分后进生，我设置了“进步奖”，让奖励更公平。刚开始，一些学生在书写上不注意，认为只要答案都写对了，肯定能得A-以上的成绩。我在批改时，遇到字迹潦草的作业，都以批注的形式提醒学生注意。慢慢的，学生知道了不光要答案对，还得书写认真才能得到奖励。半个月以后，学生的书写面貌焕然一新。一个学期过去了，学生的成绩有了明显的进步，语文科期末考试平均分达到了86.1分，原先只有3人达到90分以上，我接手后的第一个学期达到了22人。
又一个新学期到了，新的问题又出现了。学生在学习上没有之前那么积极了，个别学生的学习成绩开始退步。通过进一步的观察，我发现学生对于单一的兑奖方式产生了厌烦感。于是，我进一步创新方法，增设积分卡“幸运抽奖”、积分卡“拍卖会”等活动，孩子们又活跃起来了。
一次，苏安同学成绩又退步了。在课堂上，我找机会让他回答了一个简单的问题，随后奖励给他300积分。他看着积分，已经没有了之前的兴奋样。下课以后，我悄悄问他：“你要不要参加一次幸运抽奖？300积分抽奖一次。”“幸运抽奖？”他一脸茫然。“没错!就和你在网上看到的那种一样，幸运转盘式的。”我说。他点了点头，很感兴趣地问：“有一等奖吗？”“当然！”说完，我打开电脑，只见屏幕上一个大大的卡通转盘，转盘上写有一至四等奖。他根据电脑上的提示，对着“立即参与”点击鼠标，转盘就旋转起来。一会儿，旋转指针指向“二等奖”。他拿着二等奖奖品高兴地跳了起来。“许老师，明天我还要来。”他高兴地说。
期末，为了进一步激励学生们，我在班里举行了一场激烈的积分卡拍卖会。每一件被拍卖的奖品都有最低的起拍积分额。拍卖会上，一双双小手高高举起。而平时那些没有积极争取积分的学生，则在一旁焦急地看着。我想，这应该能带动“后进生”进步了吧。果然，这次拍卖会过后，学生在学习上更投入了，“后进生”在学习上也更积极进取了。
“教学的艺术不在于传授本领，而在唤醒和鼓舞。”德国教育家第斯多惠说过的话，一直在我耳边萦绕，我将继续践行这一理念，帮助更多的孩子健康成长。
（责编 秦越霞）