桂林市希望小学 阳红艳
那天，我在六楼电教室给一年级的学生上校内研究课《自己去吧》，全校语文教师都坐在后面听我的课。我设计了一个“小猴子学爬树”的教学情境，先是让学生想象并说说“小猴子和妈妈的周围都有哪些果树，树上有哪些果子”，然后引导学生用“急切、央求的语气”读小猴子的话“妈妈，我想吃果子”，最后课件出示了猴妈妈的话：“树上（的果）多着呢，自己去摘吧。”课堂在经历了一连串“说”的高潮后，突然安静下来。我开始启发学生，声情并茂地说：“这个猴妈妈怎么这么狠心呀，让刚出世不久的孩子自己去摘果子，要是摔下来怎么办？换了是我，我才不会让你们自己去摘呢！你们喜欢哪个猴妈妈呢？是喜欢我这个猴妈妈，还是书上的那个猴妈妈？”
辉辉说：“我喜欢阳老师这个猴妈妈。”
我显出很高兴的样子说：“是吗？我什么活儿也不让你干，一定把你养得白白胖胖的。”
全班学生都笑起来。
岑岑说：“我喜欢书上的猴妈妈。”
我皱着眉故作沉思状，问道：“为什么呀？我对你这么好，你想吃果子，我就帮你摘下来。你怎么不喜欢我呢？”
岑岑回答：“因为‘我’要去摘果子呀！”
我连忙说：“我可以帮你摘呀，而且会摘得又快又多！”
岑岑却说：“我喜欢爬树呀。”
我关心地说：“你那么小，我真的很怕，你要是摔伤了怎么办？”
岑岑说：“我的身体和我的手臂会帮我爬树，如果我不自己去摘，就不会爬树了。”
课堂进行到这，气氛再度热烈起来。一年级第一个学期的孩子，课堂行为习惯本来就没有养成，这时便更自由了，有站着的，有坐着的，有想举手发言的，有在自由讨论的……看着这“热闹”的课堂，我想：该提醒提醒孩子们注意课堂纪律了，后面还有一群老师在观摩呢！正想着，忽然听到“哗啦”一声，原来是男生锋锋因椅子翻转栽倒在课桌底下了。学生们都把目光投向了锋锋，我赶紧走下讲台。这时，锋锋已经从课桌下爬了出来，见大家都在看他，脸“刷”地红了。锋锋的同桌告诉我，锋锋是在回头和后面的同学讨论时，一时没坐好，人和椅子就摔倒了。我帮锋锋扶正椅子，并询问他是否摔伤。在确认锋锋没有摔伤以后，我放下心来。这时，全班学生一起哄笑起来，有的还指着锋锋发出了“哦哦”的怪声。锋锋更加慌乱了，手脚都不知往哪放了。我所牵挂的课堂纪律也变得更糟了。看到学生如此缺乏同情心、不遵守课堂纪律，我心里的“小火山”即将喷发。忽然，耳边响起了这样一句话：“别发火！发火只能说明教师的无能。”它如同一盆冷水，刹时让我冷静下来。
是呀，心急、发火、怒吼，根本不能解决问题，他们还只是一群刚刚步入校门的孩子，一年级的小学生呀！他们要逐渐养成良好的习惯，守规矩、讲文明、懂道理……这岂是一次生气批评就能完成的？苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”我想，既然学生对锋锋摔倒这件事这么感兴趣，不如就因势利导吧！于是，我笑着摸着锋锋的头，气沉丹田，放大声量说：“早就听说岑岑的嘴功了得，今天总算见识了！锋锋刚才竟然佩服得五体投地呢！”学生们听完，再次哈哈大笑。此时，锋锋已经把那两只小手自然地放到了课桌上，端正地坐着，傻傻地笑了。我顺势说：“孩子们，你们看，现在锋锋已经把‘佩服’放在心里了，他坐得多端正呀！谁也能像锋锋这样，把佩服放在心里，表现在‘端正的坐姿’上？”
一年级的学生多数争强好胜，喜欢听表扬，我这样一说，教室里顿时安静下来，学生们一个个坐得端端正正的，课堂秩序就这样恢复了正常。我松了一口气，接着讲课。
课后，有同事私下对我说：“当时真为你担心，怕你控制不住。”也有同事说：“你挺会随机应变的。”我想：很多课堂上的突发情况，都是我们教学中的插曲；善于让插曲为我们的课堂教学所用，不仅可以让学生记忆深刻，而且可以调节课堂气氛，提高课堂效率，让老师和学生的关系更和谐、更融洽。我会继续努力的！
（责编 白聪敏）