南宁市第三中学 李 杰
一、《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》及《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》（以下统一简称考纲）解读
2015年是广西新课程实施以来的第一届高考，也是广西第一次采用全国新课标考纲，即将采用新课标高考试卷。与2014年大纲版考纲相比，今年的考纲各方面有了较大的变动。
1.命题指导思想
在“三个有利”的原则下，以能力测试为主导，突出学科意识、学科思维、科学素养和人文素养的考查。根据考纲要求，历史学科主要考查考生对基本历史知识的掌握程度，考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
2.考试内容
（1）考试目标与要求。考试说明细化了考纲的4项12条能力要求，从中学历史教学的角度来认识，主要包含：历史阅读能力，即正确理解题意，从材料中提取有效信息并作出准确阐释的能力；知识迁移能力，即运用已有知识分析和说明问题的能力；表达能力，即正确描述和阐释历史事物和观点的能力；历史思辨能力，即运用科学史观和方法思考、阐述、论证问题的能力，其基础是理解能力，核心是思维能力。
（2）考试范围和要求。历史学科依据教育部于2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列内容来确定考试内容。实施新课改的省份均把3个必修模块作为考试的主要内容，必修模块分值占历史学科总分值的85％以上，选修分值在15％左右。考试范围的知识点以通史体例编写，按古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的通史顺序呈现，而不是教材所呈现的专题史。一级目录按必修模块顺序即政治、经济、思想的顺序呈现，二级目录按课标和教材顺序展开，表述方式结合课标和教材，突出学科主干知识，具体考点按必修内容编排，将选修融入必修之中，选修的考点、选修与必修重合的考点用“★”表示。
考试范围共涉及39课、100目左右，其中中国史25课，世界史14课，有课无目的12课，选修融入必修的16目。与2014年新课标考纲相比，今年的考试范围基本不变，但与广西2014年的大纲版考纲相比，则有了很大的不同。
（3）试卷题型与题量。历史学科在第I卷中共有12个选择题，每小题4分，共48分；第II卷分必做题和选做题两部分，分值为37分和15分。其中，II卷必做题为第40、41小题，选做题由《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》4个模块的4道小题（题号分别是45、46、47、48）构成，且四选一。广西在2014年及以前的一段时间内所采用的大纲卷全国高考历史试卷，主观题部分为第37、39题。
二、近5年来全国课标卷历史试题特点与高频考点分析
近5年来的全国课标卷历史试题彰显了“与课改同行，知识能力结合，重视学科素养，稳步发展，积极创新”的特色。总体上比较平稳，难度适中，背景材料朴实，设问角度新颖。在题型方面，以“新情景”“小切口”方式命题，加强了对考生理解和诠释历史能力的考查。命题以新情景、新材料为背景，考查考生提取信息的能力，具有开放性和严谨性的显著特点。通过统计，我们可以发现近5年课标卷历史试题的高频考点：
1.西周政治（2010年题24；2011年题24；2013年题24）
2.中国古代商品经济的发展（2010年题27、题40；2011年题25；2012年题25、26；2014年题27）
3.中国古代儒家思想的发展演变（2010年题26；2011年题26；2012年题27；2013年题25；2014年题25、26）
4.古代西方政治、思想（2010年题28；2011年题27；2012年题34；2013年题26；2014年题32）
5.经济政策（2010年题27、30、40；2011年题33、34；2012年题24、26、30、32、33；2013年题31、32、33、35、40；2014年题27、28、31、34、35）
6.近代化或现代化（2010年题30、31、40；2011年题27、29、33、34、41；2012年题25、26、30、33、40、41；2013年题26、27、28、29、33、35；2014年题27、28、29、31、33、34、35）
7.科技（2010年题40；2011年题35；2012年题40；2013年题28；2014年题40）
8.中国古代史（除选择题外，2010、2011、2013、2014四年的第40题均考古代史，2010、2011、2012、2014四年的选修一试题均考古代史）
三、2015年高三历史第二轮复习策略
经过上个学期的第一轮复习，我们已经或者即将进行第二轮复习。一般第二轮复习时间是从2015年1月到2015年4月底，主要任务是在第一轮复习的知识体系基础上重构知识体系、归纳阶段特征，并进行题型训练、综合训练、限时训练。综观考试说明与典型示例题的变化，以及近几年课标卷高考历史试题呈现的新特点与高频考点，笔者对2015年的高三第二轮复习工作提出如下建议。
1.重新整合教材，做到贯通古今、中外关联
高三复习最核心的工作就是在基础知识的研究、整合上做好文章，对知识的把握程度、角度，决定着考生备考的高度。教师要厘清基础知识的内在关联，将主干找出来，以主干提纲挈领，让学生学会用逻辑推理的方法，从主干知识推导出知识细节，由知识细节归纳出知识主干，形成相互关联的知识体系，提升知识管理能力。如此，学生的历史知识便不是背出来的，而是推理出来的，考试时就可以运用自如。要宏观把握知识脉络，备考时就要注重复习必修专题目录结构。专题目录是知识框架，对具体、零碎的知识起提纲挈领的作用，考生如能记住知识框架，考试时就能迅速将思维集中于所解答的试题中，尤其是非选择题。复习方法是将教材中每一专题的三级标题均用历史学科语言进行整理，并简单列出主要内容。例如必修一专题七“近代西方民主政治的确立与发展”，可整理如下：（1）英国代议制的确立：光荣革命；权利法案；责任内阁制形成。（2）美国1787年宪法。（3）民主政治的扩展：1875年宪法，共和政体确立；脆弱的德国民主。
关于教材的整合，有几点建议：（1）要以主题为中心，迁移、调动教材中不同章节以及不同模块的知识内容，打破教材体系。（2）要以课标为中心，参照不同版本教材中的相关内容和史学界最新的学术观点。（3）要用学术眼光处理和整合教材。以热点专题日本史复习为例，直接相关的考点有：近代中国——“近代中国的民主革命”专题中的侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争；现代中国——“现代中国的对外关系”专题中的中美关系正常化和中日邦交正常化；现代世界——当今世界政治格局、经济全球化，《凡尔赛—华盛顿体系》中的美日争霸、中国问题，“二战”中的太平洋战场、美日的争夺。间接相关考点：民国时期民族工业的曲折发展；甲午中日战争后签订的《马关条约》；维新变法中学习日本的君主立宪制；工业革命时日本交叉进行，迅速实现经济近现代化等；当代资本主义经济的新变化。
日本史的复习思路：以学科主干知识为基础、以有现实意义的主题或专题为线索，对基础知识重新整合，通过联系、综合、分析、概括，总结历史发展一般规律，提升历史思维认识，落实三维目标。复习视角探索：角度一，日本的两度崛起及对国际关系的冲击，包括日本两度崛起的原因和启示、中日关系、美日关系；角度二，中日关系的演变。
又如，以文明史观重构近代史，可将知识框架整理成图1、图2。
2.立足课堂，夯实基础
（1）立足课堂。实施有效教学，打造高效课堂。课前要“勤”，备课要充分，备资源、备学生、备教法；课堂要“懒”，学生要自主，教师少讲多指导，让学生多说多问；课后要“精”，作业要精练，多使用历年高考真题。
（2）夯实基础。就历史学科基本知识而言，要注意宏观、中观、微观三个层面。宏观把握历史发展线索、规律，中观把握历史发展阶段特征，微观把握历史史实、概念。在此基础上做到抓“点”、串“线”、铺“面”、织“网”。
历史的联系表现为两种情况。一是纵向联系，如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等。要认识这种联系，必须立足于长时段观察历史长期的发展演变。例如，中国古代专制主义中央集权制按其演进线索整合为：春秋战国（萌芽）——秦朝（建立）——西汉（巩固）——隋唐（完善）——北宋（强化）——元朝（健全）——明清（顶峰）；再由此升华整合政治文明的演进线索：奴隶制时代的血缘政治、贵族政治（中国）和直接民主（希腊）——封建时代的官僚政治、专制政治、教权主义——近代的代议制——现代多种类型的民主政治等。二是横向联系，如同一时期政治、经济、文化的相互作用和影响，不同文明之间的碰撞、交流与影响等。要认识这种联系，必须从历史的整体性出发，观察历史不同方面之间的相互关系。例如，中国近代的沉沦与西方资本主义发展、殖民扩张是分不开的；中国现代外交政策的形成与世界格局的变化是分不开的。所以在复习时必须有中外历史关联的整体意识。
3.提升材料解析能力
近几年高考试题特别注重引入“新材料”“新情景”，创设“新问题”，考查学生获取和解读信息的能力，以及运用相关信息独立分析、解决历史问题的能力。在第二轮复习中要领会课标要求、了解学术动态、搜集核心史料、获取有效信息。围绕课标要求与学术动态组织材料，既能落实课标要求，又能拓宽学生的视野，学生见的材料多，储备的知识就宽，看问题便不会局限于教材，这对提高学生的学科能力与应试能力大有好处。
例如，复习“15—18世纪中国社会的变动”时，可从经济、思想观念、社会生活等方面搜集材料，让学生全面了解当时社会变动在方方面面的体现。
经济：
材料一：清张履祥《杨园先生全集》载：（植桑养蚕）“地得叶盛者，亩可养蚕十数筐，少亦四五筐，最下者二三筐；米贱丝贵时，蚕一筐可当一亩之息矣！米甚贵丝贱，尚足与田相准……蚕桑之利，厚于稼穑。”（问题：从材料中解释当地人为何多种桑养蚕？）
材料二：《农政全书》中说：“尝考宋绍兴中，松郡税粮十八万石。今年来九十七万石。……是十倍宋也。壤地广袤，不过百里而遥，农田之入，非能有加于他郡邑也，所繇供百万之赋，三百年尚存视息者，全赖此一机一杼而已。非独松也，苏杭常镇之布帛枲纻，嘉湖之丝纩，皆持此女红末业，以上供赋税，下给俯仰。若求诸田亩收，则必不可办。”（问题：如何解释农副业之间的关系？）
思想观念：
第一，儒与贾。“吾不终为儒，以成而祖志也；吾得为良贾，以从而父策也。”“吾欲使汝处乎儒若贾之间”；更有甚者“蒋次公始不得志于儒，中自恨以不能承父属而大吾里。今吾里乃岿然甚壮，贾故自足耳，何儒为？”（问题：商人的社会地位如何？）
第二，义利观。材料一：“天理者，天然自有之理也，终欲安排如何，便是人欲。”材料二：“穿衣吃饭，就是人伦物理，除却穿衣吃饭，无伦物矣。”材料三：“唯天生民有欲，欲不必无，亦不能无，为无欲之说者，惑也。”
第三，本末观。材料一：徽州“以商贾为第一等生业，科第反在次着。”材料二：有人说“吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士”。材料三：黄宗羲的工商皆本。
社会生活观：
第一，尚奢侈（或曰高消费）。“今之世风侈靡极矣，贾子所谓月异而岁不同已。……广厦细旃之上，不闻俭朴而闻奢靡，深宫邃密之内，不闻节省而闻浪费。”
第二，对奢靡的评价。“苏郡俗商奢靡，文过其质……蒙圣朝以节俭教天下，大吏三令五申，此风终不可改，而亦正幸其不改也……有千万人之奢华，即有千万人之生理；若欲变千万人之奢华而返于淳，必将使千万人之生理亦几于绝。”
4.加强针对性训练，提高解题技巧
训练应关注以下几个原则：
（1）同步。平时的习题训练要以当前的教学内容为主，适当兼顾此前内容，三轮复习的能力培养目标要有系统性、层次性，做到针对实际，适当加压，逐步提高。
（2）精当。即精心选择典型试题，让学生通过训练既能巩固基础知识，又能切实有效地提高学科能力。
（3）及时。即及时反馈，发现教学或学生学习中存在的问题，针对问题及时调整教学策略或学习策略。
（4）规范。即努力实现平时训练考试化，平时考试高考化，时刻注意答题规范，不将对规范的要求拖到最后。
5.复习中应突出的重点、热点知识
（1）中国传统文化及西方人文思想（精神文化应与物质文明建设相一致）
（2）选官、监察、吏治及政府执政能力（李克强总理特别强调“创新政府、廉洁政府、法治政府”）
（3）科技生态文明建设（中共十八大报告第八部分，大力推进生态文明建设）
（4）经济政策调整（重中之重：政府的纠违能力、应变能力、协调能力、创新能力等；周年大事，如：1953年“一五”计划与三大改造，1973年中西经济状况，1992年中国经济转型等）
（5）民主法治建设（十八届四中全会）
（6）全球史观、整体史观、文明史观、现代化史观（关注新史观）
（7）革命抗争探索史（近代走向民主道路途径的多样性，注重国情）
（8）国际关系（关注中俄关系：中俄旅游年；中非新型战略伙伴关系等）、民族关系、民生观。
6.注意培养学生选做题的解题步骤
在全国高考课标卷文综历史试题中，选修内容只占15分，考生从4道选做题中任选1道即可。因此，对选修内容的复习不能放弃，但也不能过多关注，一定要把握好复习的度。无论是从适应新课程要求的角度，还是从高考的实际出发，选修模块复习都不能只选择一个，笔者认为以2个模块为好。因此，在第二轮复习时，选修模块至少保证2个，以《历史上重大改革回眸》和《战争与和平》为宜。这就要求广大高三历史教师在指导复习选修内容时，对选修模块所涉及的课题要大胆取舍，合理安排。如《历史上重大改革回眸》所选取的9场改革中，按改革性质可分为奴隶制度的改革（梭伦改革）、封建主义改革（商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革）和资本主义改革（欧洲的宗教改革、俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法）三类，复习时同一性质的改革可选取1至2个有代表性的课题重点复习，对所选的课题要注重内容的开掘和问题的深化。选做题留给考生答题的时间大约是10分钟，要求考生先快速扫描4个题目，在最短时间内决定选做哪一题。一般而言，高考会按照改革、思想、战争、人物的顺序要求学生选做其中的某一题，具体做哪一题，应该从题目的材料字数、文字难易度等方面综合考虑。
（责编 周翠如）