本刊记者 黄雯丽 通讯员 赵 洁
学生厌学，教师倦怠，学校教学气氛沉闷，课堂缺乏活力，教育教学质量下滑……几年前，南宁市武鸣县双桥镇中心学校（以下简称双桥镇中心学校）遇到了这样的办学困境。如今，这样的现状得到有效扭转，这得益于该校实施的课堂教学改革。
“我们通过课改来激发学校的勃勃生机，让师生、课堂充满活力。”该校校长黄飞说。2011年，双桥镇中心学校结合具体校情、学情，大刀阔斧地推进课堂教学改革，形成了“SQ135”活力课堂，不断升级教师的教学理念和教学行为，激发学生的学习动力。
起航：确立方向，推进教改
2011年中考成绩一出来，双桥镇中心学校的教师们有点沮丧：相较于以往的成绩，当年的优秀生比例明显减少了。这是何故？该校领导班子立即召开班子会议，对其中的原因进行了分析：一方面，学校是一所农村寄宿制初中，留守学生占很大比例，由于缺乏父母的关爱和教育，加上受到社会不良风气的影响，部分学生沉迷网络，无心向学；一方面，由于常年按照旧有模式教学，教师、学生都出现了不同程度的“情绪低落”现象。“再不改，学校发展就会走进死胡同。教学改革迫在眉睫！”黄飞校长如是说。
在随后到来的暑假里，该校从校长到教师都进入了“备战状态”。校长带着部分教师外出学习，其他教师则留在学校，通过观看视频学习课改的相关理论。当年9月，该校将山东杜郎口中学的“先学后教”模式和江苏洋思中学“三三六”模式加以整合重构，初步提出了“SQ135”活力课堂的构想。
据黄飞校长介绍，“SQ”是双桥镇中心学校校园文化建设的代名词，“S”为“scenic”，意为景色优美，“Q”为“quality”，意为优质高品。“SQ”体现了该校对优美学习环境、优质教育质量的追求。而“135”具体为：1个中心——构建充满生命活力的课堂，3个教学原则——有趣、有情、有理，5个教学要求——教学目标让学生自己清楚、教学疑问让学生自己提出、教学过程让学生自己经历、教学结论让学生自己得出、教学方法让学生自己总结。
确定方向后，双桥镇中心学校通过多种举措推进教改。首先是确保硬件设施跟上教改步伐，此前已完成的“班班通”项目为该校教改提供了不少便利，但这还远远不够。“虽然那时学校的经费紧张，但我们还是投入了近6万元的资金，给每间教室增设了5块黑板，添置了教师授课用的扩音机等课改设备。”黄飞校长说。2014年秋季学期，该校又投入近2万元，对全校教室进行了统一的布置和美化，改善学习环境，营造浓厚的教改氛围……该校的教改工作就这样扬帆起航了。
借力：教学科研助推教师成长
“刚开始接触新课改的理论和模式时，我感觉有些茫然。后来，安排我到南宁二十九中听课。课堂上，学生分为6个小组围坐在一起，合作学习，讨论热烈。展示时，学生的板书清晰规范，讲解条理清楚，落落大方。这样的课堂，让我们这些老教师耳目一新。从那以后，我坚定了教改的信心。”双桥镇中心学校已有近20年教龄的教师王莹告诉记者。她说，那是她第一次亲身体验合作学习模式，当时的所见颠覆了她对课堂教学的理解和认识。
为了提高教师对新课堂的认识，双桥镇中心学校高度重视教师培训工作。2012年11月，该校从山东昌乐二中请来专家对教师进行课改培训，邀请南宁市教育科学研究所的教研员到校听课把脉，邀请县教育局领导和教研室的教研员到校听课评课，并组织骨干教师到南宁市第十四中学、南宁市第三十七中学跟班学习。每学期开学，该校教导处根据课改过程中出现的问题，组织教师开展互动研讨或专题培训，还通过赛课、教学大练兵、“创新杯”新课堂人人过关教学比赛等，以赛促学，搭建了良好的教师成长平台。随着对课改的深入了解，该校教师的课改热情愈加高涨。“听课已经成了自发行为，跨年级、跨科目听课的老师比比皆是。赛课的时候，甚至出现了教室、走廊都挤满老师的盛况。这是多年来从未有过的现象，真是令人欣喜！”黄飞校长一说起当时情景就兴奋不已。
经过学习和打磨，双桥镇中心学校的一批教师在课改中成长起来，从实施课改到现在，该校有5人获南宁市学科带头人称号、48人获南宁市教学骨干称号，教师在各级各类比赛中表现优异，杨艳葵老师获南宁市优质课比赛二等奖、莫丽京老师获南宁市优质课比赛三等奖……教师们脸上的倦怠逐渐消散了，取而代之的是“春风般的微笑”。该校思品教师韦桂琴高兴地对记者说：“以前自己总是板着脸教学，课堂气氛很压抑。课改中我不断反思，不断学习充电，‘严师’的形象终于改变了，现在跟学生就像朋友一样，生活上、学习上碰到什么问题，他们都愿意找我聊聊。”
此外，双桥镇中心学校还以教研为抓手，在校内掀起了科研热潮，各学科组都积极申请各级课题。如今，英语组的国家级课题《网络协同教研打造“SQ135”英语活力课堂的研究》、自治区级课题《SQ“135”活力课堂的研究》，语文组的市级课题《农村初中语文高效课堂的研究与实施》，政治组的市级课题《利用网络资源促进农村初中思品学科创建高效课堂的研究》，历史组的市级课题《农村学校历史学科网络资源的共建共享及有效应用的研究》都已纷纷获批立项，教师们在课题的引领下进一步提升自我，把课改推向了科学、规范、高效的轨道。
改变：活力课堂让学生乐学
“下面我们开始文言文翻译接龙，哪位同学先来……”在双桥镇中心学校202班的教室里，有趣的翻译接龙游戏吸引了记者。随着教师一声令下，早已准备好的各小组迫不及待地“玩”起来。一个小组刚停下，另一小组立马接上，很快学生们就把一篇几百字的文言文逐字逐句翻译出来了，并串联成了一篇文从字顺的白话文。“这节课让我的大脑充满活力，思维在不停地跳跃。文言文课不再是枯燥无味了，同学们的翻译甚至还用上了修辞手法，仿佛大家不是在翻译，而是在颂读一篇优美的文章。”该班学生阮海婷“很有成就感”地告诉记者。
如今，挖掘学科教学的趣味性已成为双桥镇中心学校各科教师的共识。课堂上，教师们纷纷把学习的自主权交给学生，学生合作学习、积极展示、乐于思考和探索，课堂逐渐从沉闷变为鲜活，从“一言堂”变成“辩论场”。“课改的首要任务是引导学生‘会学’‘先学’，让他们成为‘跳起来摘桃子’的人，而不是‘拿筐等桃子’的人。”该校副校长赵洁说。她认为，“会学”“先学”主要是培养学生自主学习、独立思考、分析和解决问题的习惯和能力，让学生在没有教师、家长在场的情况下也能自主地学习。
为实现这个目标，双桥镇中心学校在小组建设上采用了“异质分组”的方式，即按照“好差搭配”的原则将学习能力、学习态度、学习兴趣差异较大的学生组成一个小组，从而实现小组内的互帮互助。这样的方式能较好地调动各个层次学生的参与热情。该校数学教师杨艳葵告诉记者，刚开始课改的时候，不少内向的或成绩较差的学生都不敢回答问题，更多时候是“优秀生在表演”。但经过一段时间的锻炼，她惊喜地发现，几乎所有学生都进入了状态，“腼腆的学生大胆起来了，成绩较差的学生也愿意参加学习了，课堂逐渐活跃起来”。
双桥镇中心学校225班学生韦琳元就是一个典型。该生原本害羞内向，在新课堂的影响下慢慢变得开朗，还当上了小组长。他说：“作为组长，必须带动全组‘活’起来！原本的我胆小、不善合作，当了小组长后，一种责任感促使我去挑战胆怯，带领全体组员开展热烈的讨论，从而形成我们组的统一答案。”就这样，韦琳元不仅变得胆大了，还锻炼了组织协调能力，成为一名综合素质较高的学生。
课改逐渐铺开后，双桥镇中心学校打起了第二课堂的“主意”，相继开设了跆拳道、散打、舞蹈、足球、棋类等兴趣班。黄飞校长告诉记者，如今学校大部分学生都会参加至少一个兴趣班，培养爱好，发展特长，提高快乐与自信指数。“参加兴趣班能参加比赛获奖，又不会影响学习，何乐而不为？”该校222班学生滕丽娜说。
课改不仅提高了双桥镇中心学校的教育教学质量，还提升了学校在当地的知名度。如今，该校被誉为“三园式”（学园、花园、乐园）学校，先后获得广西中小学校园文化建设先进单位、广西科普活动先进集体、广西中小学规范管理十佳学校、南宁市课改先进集体等荣誉。
“教学质量是学校的生命线。接下来，我们将深入推进课改，让师生在充满活力的课堂中学有所成，让这条生命线得以延续并充满活力。”黄飞校长眼中充满了激情和信心。
（责编 蒙秀溪）