钦州市第一小学 卜晖霞
“我是一个笨小孩。”学生小吉不止一次这样说。
在一次写字课上，我发现小吉只做了第一题的四个组词，他还用手半捂着作业本。我轻轻地拨开他的手，发现他只抄了题目，没有写答案。
此刻，坐在小吉后面的一位同学说：“老师，他经常不做作业的。”他这一“如实”报告，引发了同学们的“共鸣”。一个女生说：“我们班就数他成绩最差。”班长说：“老师说上个学期如果他考试及格，我们班就是全年级第一名了。”我赶紧制止同学们的发言，可还是有一个音量不大但清晰的声音冒出来：“他很笨的。”我看着小吉，只见他双手抱头，额头抵在桌面上，整个脸埋在臂弯里。
我走上讲台，问学生：“谁能够告诉老师什么是笨吗？”或许学生们没料到我会这么问，一个个惊讶地望着我。我继续说：“你们知道发明家爱迪生和物理学家爱因斯坦吗？”学生大声回答：“知道。”“如果我说爱迪生和爱因斯坦很笨，你们相信吗？”我接着问道。
“不信，他们都是科学家。”
“爱迪生有很多发明，他才不笨。”
等学生说完，我才开口说：“爱迪生在读书的时候学习成绩也不好，老师和同学都觉得他很笨。爱因斯坦4岁时才会讲话，7岁才会认字，你们觉得他们笨吗？”这时，全班学生沉默了。接着我给他们讲了爱迪生和爱因斯坦小时候的“笨故事”，学生们听得津津有味。不知什么时候，小吉的两只小手叠放在桌面上，下巴枕在手背上，眼睛一眨不眨地看着我。
“同学们，听了这两位名人的故事，你们对‘笨’有什么看法吗？”我问道。学生没有回答。“现在大家还觉得我们班有笨的人吗？我觉得我们班的每一个人都比这两位名人小时候聪明多了，所以，我建议，以后谁也不要说谁笨，好吗？”
“好！”学生齐声回答。从那以后，我没有再听到谁说“小吉很笨”这样的话。当然，小组长在向我汇报作业情况时还是会说“老师，这么简单的题目小吉都不写”。有一次，我把小吉和小组长一起请到办公室，对小组长说：“你是小组长，这么‘简单’的题目你可以替老师教小吉做吗？”“可以。”小组长认真地说。小吉则难过地说：“老师，我很笨的，小组长教不会。”“小吉，老师说过，我们班没有笨的孩子，知道吗？”尽管我这样说，可小吉还是坚持说：“我真的很笨。”我对他说：“小吉，你要相信自己，我们都会帮助你的。老师相信，期末考试你一定能够考60分以上。”此后，小吉的学习成绩起起落落，但和过去相比，总算有了一些进步。期末，小吉考了54.5分。
新学期开学，小吉没有来注册。我给小吉妈妈打电话，让她赶紧带着小吉来注册，可她却对我说：“老师，小吉不想读书了，你帮我劝劝他吧。”一听这话，我有些惊讶，请她让小吉听电话。
“小吉，你能告诉老师为什么不想读书吗？”
“我去学校也没用。”小吉在电话里低声说。
“为什么没有用呢？可以和老师说说吗？”
“我太笨了，怎么也学不会。”
我心里隐约感觉到小吉内心的绝望，便鼓励他说：“你不笨，上个学期你一直都在进步呀！”
“你说过我期末考试能考60分，可我只考了54.5分。”小吉忧伤地说。
原来，小吉把我的话牢牢地记在了心里。当时我是为了鼓励他才说的一句话，他却以此来证明自己“不笨”，归根结底，是我不够谨慎。
开学那天，小吉来注册了。开学后，我开始“搜索”小吉的优点，鼓励他，帮助他树立信心。
第一次月考，小吉考了48.5分，已经超过了班里的三位同学，他的成绩有了很大进步。这次，我没有和他说下次他会考多少分。第二次月考，小吉考了60分，我在全班学生面前念出这个分数时，同学们给了他热烈的掌声。小吉拿试卷遮住了鼻子和嘴巴，不过，我还是看到了他满脸的笑意。
小吉变自信了，分数对他来说已经没有那么重要，这让我想起了德国哲学家雅斯贝尔斯说过的一句话：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心呼唤另一颗心。
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