如今，教育信息化已是趋势，越来越多的电子产品走进校园、走进课堂。北京、上海、浙江、广东等经济较为发达地区的学校甚至还把iPhone、iPad等昂贵的“苹果”产品引进课堂，运用于日常教学。甚至还有不少人主张把纸质课本变成电子课本，学生以后上学只需携带一个薄薄的平板电脑就可以了。无疑，这些做法目前尚处于探索阶段，由此引发的争议也不小。
黄洪基 上海青少年研究中心主任
iPad对于现在的孩子而言，是一种与生俱来的生活方式，已经与这一代人的成长密不可分，因此不能因噎废食。成人们用成人的视角去看待，其实过虑了。之所以出现这样的担心，主要是家长没有把握好尺度，如果家长能够合理引导，把握好尺度，就可以让这个新生事物的优势得到有效利用。
罗崇敏 原云南省教育厅厅长
我关注到了最近北京有学校在班级里使用iPad进行教学的现象，对于是否应该推广iPad进课堂，我认为新技术有帮助提高教学质量的地方，但学校不要过分鼓励使用这一工具，应该尊重学生家长的意愿，可以引导，但不能强制。
孟静依 北京海淀区某小学教师
我是坚决不主张将iPad引入课堂的。教学的一个重要目的在于培养学生的互动能力和沟通能力。而iPad的使用对这种能力的培养是一种扼杀，因为它将学生与学生、学生与老师的“双线互动”变成了师生间的“单线联系”，很容易造成学生性格孤僻。
华爱华 华东师范大学学前教育系主任
年龄越小的孩子越不应该玩iPad，而应该多接触真实的世界，多接触玩伴，搭搭真实的积木，或到自然界中去，不要沉迷在网络世界里。iPad只是一种练习而不是学习，年龄稍长后对真实世界有了认知后，再去进行表征世界的练习相对合适一些。
张 旭 北京朝阳医院儿保科副主任医师
和虚拟世界交流的时间多了，孩子失去了跟人交往的机会，这样自然就失去了锻炼解决问题能力的机会。此外，从生理发育角度出发，iPad等电子产品中的很多画面都采用明亮的色彩，视觉刺激过于强烈，而儿童的视力尚未发育成熟，过长时间的注视会引发孩子视神经疲劳，甚至会诱发近视。
乔爱玲 首都师范大学教育技术系副教授
互联网进入课堂也曾遇到一些质疑，但目前利用互联网进行教学已经非常普遍。iPad的境遇与此类似。我们教育工作者理应有一种前瞻性的目光，不能墨守成规，对于先进的东西，要积极地为我所用。高科技的东西应该是服务于人类的，关键是学校怎么去正确引导孩子使用这类产品。
顾九华 杭州师范大学初等教育学院副院长
现在杭州各中小学的平板电脑进课堂尚处于尝试和探索阶段。平板电脑进课堂属于移动教育内容，它不可能全部替代传统教学手段和现有的科技手段，而是互补的，它的引入最终是辅助教学。用好它，有很多很好的功能，比如资源共享，比如能打破传统教室这一概念，只要有网络，人手一个，都可以上课。
吕女士 学生家长
我在想，如果iPad这样的平板电脑真要进入课堂，有多少家庭能够承受？退一步讲，哪怕家庭有能力购买或者学校配发，但谁敢保证孩子不拿这个东西做其他事？教师在某些特定的课堂上使用倒可以，但如果让孩子长期这么带着这个东西，反正我是不放心。
韩安德 EF英孚教育青少儿学校教务总监
无论使用何种电子产品都只是辅助教学的工具，不能完全取代家长对孩子的面授辅导。建议家长首先与孩子达成学习共识，例如规定使用iPad的学习时间、学习内容，并控制电子游戏的使用等。对3—5岁左右的儿童，每天使用iPad或其他电子产品的时间不宜超过30分钟。
（责编 欧金昌）