□柳州市三江侗族自治县民族实验学校 覃红梅
“不试一试，怎么知道自己行不行？”这是我送给学生的一句话，没想到这么一句看似简单的话竟会改变一个学生。
这个学生名叫吴小敏，他个子较小，平时几乎不说话，也几乎不和同学交流；上课从不发言，也很少参与小组讨论活动。他很孤僻，仿佛总有心事，整天闷闷不乐。一个偶然的机会，我得知了他孤僻的原因：他和他爸爸都是口吃的，讲话结结巴巴，他怕别人嘲笑他，所以便自我封闭起来。
因为他不善言谈，又不主动与同学交往，同学们便渐渐地忽略了他的存在。在郁闷、孤独的生活中，他选择了去网吧来打发时间，我想了很多法子来引导他，但都无济于事。
开学一个月后，有一天，他感冒发烧了，要向我请假，支吾了半天，还是一个字“我……我……”因为表达不出意思心里着急，他的脸色一阵红一阵白，豆大的汗珠一粒粒地渗出来，眼泪都快流出来了。我安慰他后，叫他用笔写明原因交给我，我也用字条回答他。
此后我们经常用写字条的方式来交流。很快地，他什么话都愿意跟我讲，也愿意听取我的意见和建议了。他跟同学交流也是用写字条的方式，有时上课也跟同学传递字条。他的性格变得开朗了很多，不再像刚来时那样心事重重、郁闷孤独了，可任课老师的意见却多了起来，因为这样传递字条很影响教学。
我也觉得传纸条的确不是好办法，既不能帮助吴小敏解决问题，还影响师生上课。怎样才能让他跟同学们一样以说话的方式来交流呢？
我记起了很久以前看过的一篇文章：有一个小男孩，说话结巴得厉害，常被周围的人嘲笑，后来他每天都到树林里口含石子练习朗读，一遍又一遍，一天又一天，一年又一年，长久坚持，从不间断，后来这个小男孩竟成了一个有名的演说家。我曾经送给学生一句话“不试一试，怎么知道自己行不行”，鼓励学生大胆尝试，何不让吴小敏也尝试一下呢？想到这里，我找来吴小敏，和他讲了这个故事，并告诉他我的想法及计划：“口含石子倒不必了，可你一定要从今天开始，每天坚持朗读，早、晚各一次。一来矫正口吃的毛病，二来积累知识，一举两得，我相信三年以后，你一定可以跟其他同学一样棒！”我担心他坚持不了，又安排了一个与他同宿舍的品学兼优的男生帮助督促。我只要定期给任务并检查就行了。
一年以后，我发现和他一起玩的同学多了，课堂上分小组讨论问题时他乐意参与了，在路上与老师见面时，他不再是斜着身子一闪而过，而是大大方方地喊一声“老师好”了。
八年级下册语文课本第一单元的文章都是用“托物言志”的方法写的，这个单元的作文我也要求学生用这种方法写。70﹪的同学都写得不太好，而吴小敏却写得特别好，按老规矩，文章写得好的同学要上讲台朗读自己的作文。当我念到吴小敏的名字时，全班同学几乎同时哄笑了起来，吴小敏坐在座位上，一时竟不知所措，尴尬、害羞、不安、着急、无奈全写在了脸上。这时，有几个同学举起了手，说愿意替他朗读，而一直陪他的那个同学站了起来，说：“老师不是送给我们一句话叫‘不试一试，怎么知道自己行不行’吗？我们连让他尝试的机会都不给他，又怎能知道他行还是不行呢？”说完，他朝吴小敏说：“展示的机会来了，你可以的，上！”
全体同学顿时安静了下来，我们都在拭目以待。吴小敏健步跨上讲台，捧起了自己的作文本，当着我和全班同学的面，绘声绘色地读了起来。我们都屏住了呼吸，静静地聆听。他流畅地读下去，居然一点也不支吾，一点也不重复，一点也不断续，而且吐字清晰，声音宏亮，语速适中。同学们还沉浸在震惊之中时，他已鞠躬退了下来。短暂的寂静之后，教室里爆发出热烈的掌声。那是怎样的掌声啊，有惊奇，有赞赏，有震撼，有鼓励，同学们都为他创造了奇迹而喝彩！
最后一个学期，在每节语文课开始时，学生按要求轮流作自由发挥的课前演讲，也就是讲讲自己的心里话。轮到吴小敏演讲的时候，他不拿讲稿，临场发挥，讲了很多感谢同学和老师的话，使一些同学感动得流下了眼泪。
2008年中考，吴小敏和陪他朗读的同学一起，都以优异的成绩考取了柳州市的重点高中。
是呀，不试一试，怎么能战胜自我？我为吴小敏的成功而感到由衷的高兴。
（责编 秦越霞）